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El aprendizaje de los contenidos científicos Educar en ciencias. Meinardi,…

- - - - Es una ilusión
      - Muy pocas veces los estudiantes poseen los mismos marcos, por ende
        
        Explicar adecuadamente un fenómeno
        
        No comprenden profundamente
        
        Dan una respuesta errónea
      - La información que se intenta transmitir NO logra aclararse en los estudiantes
      - A los docentes les asaltan estos pensamientos
        
        Las ideas de los estudiantes son erróneas
        
        La enseñanza fracasó
        
        ¿Ahora qué hago?
  - - - Algunas denominaciones
        
        Noción
        
        Categorías creadas por el investigador inferidas de las respuestas de los alumnos.
        
        Nussbaum y Novak. 1976
        
        Concepciones de los alumnos
        
        Respuestas que dan los alumnos a situaciones físicas.
        
        Novick y Nussbaum. 1978
        
        Ideas de los niños
        
        Unas ideas de análisis establecidas por el investigador sobre las respuestas personales dadas en una entrevista clínica.
        
        Erickson. 1979
        
        Razonamiento espontáneo
        
        Viennot. 1979
        
        Esquemas explicativos comunes a diferentes sujetos entrevistados.
        
        :
        
        Preconcepción
        
        Novick y Nussbaum. 1981
        
        Explicaciones que dan los sujetos a una situación sobre la que han o no recibido instrucción.
        
        Ideas de los alumnos
        
        Driver. 1981
        
        Ideas infantiles, distintas a las científicas.
        
        Preconcepto
        
        Carrascosa Aliz y Gil Pérez. 1985
        
        Conceptos distintos a los científicos, producto de la enseñanza superficial.
      - Variedad de puntos de vista
        
        Empiristas
        
        Conjunto inconsistente de conocimientos
        
        Concepto erróneos
        
        Interpretaciones erróneas
        
        Equivocaciones
        
        Errores
        
        Cambio conceptual
        
        Cuerpo coherente de conocimientos
        
        Revolucionario (barrera)
        
        Ideas erróneas
        
        Interpretaciones erróneas
        
        Evolutivo (integración)
        
        Esquemas previos
        
        Concepciones previas
        
        Concepciones existentes
        
        Razonamientos espontáneos
        
        Modelos mentales
        
        Esquemas alternativos
        
        Ideas alternativas
        
        Concepciones alternativas
        
        Ciencia en los niños
- - - - Se pueden considerar como teorias
    - - Hipótesis
        
        Interpreta y otorga significado al mundo social
      - Teoría
  - - - Concepción de contenidos memorísticos
        
        Información precisa
        
        Respuesta única
        
        No se diferencias de modelos
        
        Conductistas
        
        De transmisión/emisión
- - - - Largas listas de respuestas erróneas
  - - - Ideas coordinadas
      - Imágenes
        
        Coherentes
        
        Explicativas
        
        Para razonar
      - Concepto de la didáctica de las ciencias
      - Aprender es construcción de representaciones
        
        Apropiadas al mundo
        
        Explicación eficaz
        
        Explicación funcional
      - Representaciones previas
        
        Obstáculos para el nuevo aprendizaje
        
        Son modelos de acción, explicativos
        
        Para explicar un fenómeno o proceso
        
        Se deben poner en funcionamiento y explicitarlas
        
        Por medio de preguntas
- - - - Perteneciente a un grupo
  - - - No logra que el estudiante transforme sus representaciones
        
        No se comprende por qué
    - - Ideas cotidianas
      - Construidas en un marco escolar
- - - - Psicológicas
        
        Pensamiento
      - Didácticas
        
        Recursos
        
        Representación
      - Epistemológicas
        
        Definiciones
    - - La permeabilidad de las membranas
      - La noción de herencia a través de la sangre
      - La teoría de la evolución
      - La representación de la célula
      - El aumento de la superficie en relación con el volúmen
  - - - Presente en una pluralidad de concepciones
      - Forma de pensar
        
        Funcional
        
        Transversal
  - - - Metacognición
      - Metareflexión
    - - Explicar sus maneras de pensar
      - Identificiar la forma general de pensamiento y sus manifestaciones
- - - - Atiende el aprendizaje
    - - Basado en cómo enseñar para provocar el cambio conceptual
- - - - ¿Qué indagamos?
      - ¿Qué planificamos?
  - - - No reconocerlas
      - Ignorarlas
    - - Como instructivo didáctico
        
        Como motivación simple
        
        Tratarlas de manera implicita sin hacerlas emerger
        
        Haciendo que solo se expresen
      - Refutarlas al cuestionarlas
      - Purgarlas para destruirlas
    - - Confrontarlas
    - - Apoyarse en ellas para transformarlas
  - - - De manera errónea
      - Anticipando sus modelos explicativos
  - - - ¿Qué problemas tratar?
      - ¿Cómo desarmar los nudos?
      - ¿De qué modelos están dando cuenta los errores?
  - - - Esquemas
      - Fotografías
      - Textos
    - - Representación de una situación
      - Explicación de argumentos