Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

PHƯƠNG PHÁP DH QUAN SÁT VÀ PHƯƠNG PHÁP DH THÍ NGHIỆM (Phương pháp DH…

- - - - Có thể tổ chức cho học sinh quan sát cá nhân, quan sát theo nhóm hoặc cả lớp . Điều đó phụ thuộc vào số đồ dùng chuẩn bị được và năng lực quản lý của giáo viên.
      - Sử dụng những câu hỏi nhằm hướng dẫn học sinh
        
        Quan sát từ bên ngoài rồi mới đi vào bên trong.
        
        So sánh với các đối tượng cùng loại ( mà các em đã biết ) để tìm ra những đặc điểm giống nhau và khác nhau.
        
        Quan sát tổng thể rồi mới đi đến bộ phận, chi tiết .
  - - - Bước 2 : Sau khi quan sát học sinh nhận xét bầu trời tại thời điểm quan sát và biết mô tả bầu trời bằng vốn từ của mình.
      - Bước 1: Học sinh quan sát bầu trời.
      - Bước 3 : Giáo viên tổ chức cho học sinh ra sân trường để các em quan sát bầu trời theo các câu hỏi gợi ý sau:
        
        Trời hôm nay nhiều mây hay ít mây ?
        
        Những đám mây có màu gì ?
        
        Nhìn lên bầu trời, các em có thấy những khoảng trời xanh và mặt trời không ?
        
        Chúng đứng im hay chuyển động ?
        
        Em có thấy ánh nắng vàng chiếu xuống hoặc những giọt mưa rơi không?
        
        Nhìn xung quanh các em thấy sân trường, cây cối, mọi vật lúc này khô ráo hay ướt?
      - Bước 4 : Tổ chức cho học sinh báo cáo kết quả quan sát và mô tả bầu trời.
  - - - HS được sử dụng phối hợp nhiều giác quan để tri giác sự vật, hiện tượng hình thành các biểu tượng, khái niệm cụ thể về sự vật, hiện tượng.
      - Phát triển tư duy và nâng cao tính tích cực, tính tự lực ở HS.
      - Tạo hứng thú cho HS học tập, phát triển khả năng tập trung, chú ý, óc tò mò khám phá khoa học.
    - - Sử dụng PPQS không phải lúc nào cũng tìm thấy đối tượng quan sát phù hợp với mục tiêu, nội dung bài học.
      - HS tập trung QS cái cụ thể bên ngoài, ít tập trung vào bản chất bên trong. Hạn chế tư duy trừu tượng.
      - Khó khăn trong việc đánh giá sự tồn tại của những điều kiện nảy sinh các hiện tượng, sự kiện. Do đó, khó tách rời mối quan hệ nhân quả.
      - QS theo hình thức lớp sẽ làm cho GV khó quản lớp, bao quát lớp. HS khó tập trung sau khi thực hành QS xong.
      - Người quan sát đóng vai trò thụ động, phải chờ đợi các hiện tượng diễn ra. Không chủ động làm chúng diễn ra theo ý muốn được.
- - - - Xác định mục đích thí nghiệm
      - Xác định hình thức tổ chức
      - Chuẩn bị dụng cụ, đồ dùng làm thí nghiệm
      - Dự kiến thời gian địa điểm, thời gian làm thí nghiệm
      - Dự kiến tình huống có thể xảy ra
    - - Giới thiệu thí nghiệm, các dụng cụ thí nghiệm và cách sd
      - GV hướng dẫn HS thực hiện thí nghiệm (có 3 cách)
        
        GV hướng dẫn làm thí nghiệm, HS quan sát
        
        GV chỉ hướng dẫn cách làm, HS tự làm và rút ra kết luận
        
        GV không hướng dẫn, chỉ giới thiệu dụng cụ làm thí nghiệm, HS tự làm thí nghiệm và rút ra kết luận
      - Tổ chức cho HS thực hành làm thí nghiệm
      - Trình bày kết quả QS và rút ra KL
  - - - Tiến hành làm thí nghiệm
        
        B2: Rót nước vào cốc, dùng thìa nhỏ lấy đường cho vào côc nước rồi khuấy đều. QS dung dịch vừa được pha, nêu NX
        
        B3: Rót dung dịch đường vào các cốc nhỏ cho từng thành viên trong nhóm nếm, nêu NX, ghi vào báo cáo
        
        B1: Quan sát và nếm riêng từng chất, nêu NX ghi vào báo cáo
      - HS so sánh KQ sau khi làm thí nghiệm với KQ dự đoán rồi giải thích
      - Đưa ra câu hỏi về dự tính hiện tượng xảy ra
      - GV nhận xét, tổng kết
      - Xác định mục đích của thí nghiệm
    - - Đồ dùng, dụng cụ: thìa nhỏ, cốc, đường, nước sôi để nguội
      - Địa điểm: lớp học
      - Dự kiến tình huống xảy ra và cách giải quyết
  - - - Các nhiệm vụ thực hành có thể đòi hỏi nhiều thời gian chuẩn bị các trang thiết bị,...
        
        Trang bị có thể không thích hợp, không có sẵn hay không dùng được
        
        Một số thí nghiệm có thể gây nguy hiểm
        
        Tốn nhiều thời gín tổ chức
    - - Học sinh trực tiếp hoạt động để tìm tòi kiến thức mới và vận dụng kiến thức đã học vào thực tiễn
        
        Giảm bớt những giờ học lí thuyết khô khan, buồn tẻ
        
        Tạp lập thói quen sử dụng phương pháp nghiên cứu khoa học và giải quyết các công việc thực tế
        
        Giúp cho học sinh có điều kiện quan sát thực tiễn ra thay đổi sự vật, hiện tượng
        
        Giúp HS khắc sâu kiến thức