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當代教育理論 (進步主義教育理論 (理論淵源 (經驗主義 (實驗教學法、問題解決法，利用歸納法獲得經驗知識), 變的哲學觀 (世界是變動不斷的),…

- - - - 實驗教學法、問題解決法，利用歸納法獲得經驗知識
    - - 世界是變動不斷的
    - - 教育以兒童為中心
    - - 教育即生活、教育即生長
    - - 哲學基礎
    - - 哲學基礎
  - - - 培養學生成為具有責任心及榮譽感，在知、情、意、行都能獲得充分發展
      - 培養學生對環境的敏感度，針對實際問題採取行動
    - - 銜接學生經驗脈絡的統整性課程設計，進行體驗教學及從做中學
    - - 採問題導向教學，重視學習動機及興趣，兼種個性及群性發展
    - - 以學生為本位，重視個人價值，建構民主教育
      - 教育即生活，學習要與興趣有關，應鼓勵學生合作
      - 師生關係是平等互動，教師扮演協助者與學習者
    - - 過度重視學生需求，倫微軟性教育，無助提升學生基本能力及國家軟實力
- - - - 培養學生成為有教養的人
      - 每個人都有相同理性，應實施普遍性教育
    - - 應呈現具有永恆價值的文化材，使學生發揚理性
      - 重視人文學科，最重要的主題是「人的發展」
      - 強調經典閱讀及通識教育
    - - 以教師為中心，教材為中心
        注重聽說讀寫基本能理學習
    - - 美國推動派代亞計畫
        
        實施全民的廣博教育及終生教育
    - - 忽視學生學習動機與需求
      - 忽視社會面對環境變遷的教育期待
      - 師生的批判反省能力未受到重視
    - - 講述式教學法
      - 教練教學法
      - 詰問教學法
- - - - 教導學生進行勤勞學習，已獲的預備美好未來生活的基本能力
    - - 以基本學科知識為課程重心，重視傳統社會經驗智慧及未來應具備的知識
    - - 教師為教育中的主體，主導教學活動並重視學生的努力及紀律
      - 採取官能心理學的教學策略，重視抽象觀念學習
    - - 忽視學生學習動機及需求
      - 忽視社會面對環境變遷的教育期待
      - 師生的批判反省能力未受到重視
- - - - 藉由正式教育，重建社會及文化
      - 推動教育改革，就造更美好的生活未來
      - 建構一個民主社會
    - - 以社會問題為課程設計核心，使學生具備適應及改造社會能力
    - - 問題解決教學法
    - - 教師應具備教育專業知能及民主素養
- - - - 提升學生的適應環境能力，協助學生因應環境變遷的挑戰
      - 協助學生自我認識，發展適應及創造環境的能力
    - - 以未來為主題的統整課程設計
    - - 運用模擬遊戲、資訊融入教學
- - - - 應廢除學校分齡教育及全日制學校
      - 重新檢視教師的角色功能，彰顯教師主體意識
      - 學校成為經濟再製及社會再製的中介機制
      - 擴充學校不等同提升教育品質
      - 學校透過儀式化教育，強制學生服從主流價值
        形成文化再製
  - - - 讓所有學習者都可以找到適性的教育資源
      - 讓想進行分享學習的學習者，
        都能找到共同學習的夥伴
    - - 正式學校教育仍有重要功能
- - - - 培養師生主體具有批判反省能力，解放特定意識形態的壓迫
    - - 以學生生活經驗與社會議題為課程核心
    - - 利用對話式、提問式教學法
        反對囤積式教學
    - - 具有人性關懷的教育功能
      - 教師要扮演轉化型知識分子及批判性社會公民的角色
      - 師生呈現互為主體性的關係
- - - - 環境問題的解決需要教育工作者介入
    - - 對自由主義教育理論的批判
  - - - 所有教育都是環境教育的實踐
      - 批判傳統學校所教導的高位知識
        高位知識：經典、科學知識（可驗證
      - 重新彰顯低位知識的教育合法性
        低位知識：耆老經驗、神話（不可驗證
    - - 以低位知識為設計核心，重視生態教育等議題
      - 本土性、社區性、地域性、整體性的知識安排
    - - 重視口語傳遞知識，善用隱喻
      - 發揮潛在可成的正向功能
    - - 重視教師身教，反省教學科技的運用
      - 教師扮演生態守門員角色，教室就是一個生態圈
- - - - 強調人性關懷，恢復雙方人性
      - 發展批判反省意識
    - - 反對囤積式教育，主張提問式教學法
    - - 教育是政治活動，只有師生都具有批判意識，才能使教育成為解法人民主體意識的行動
      - 教師應具備批判反省能力，成為一個文化工作者
        了解教育問題本質及背後的意識形態
      - 師生同為主題，且須具備批判反省能力，彼此進行批判質疑反省重建的辯證思考