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DISEÑO CURRICULAR (Entrevista a Soledad Rodríguez (Establecer base…

- - - - Ha sido establecido por una defensa, quizá excesiva, de que todo lo que se aprende tiene que tener una utilidad inmediata en la vida. Inicialmente se utilizó la noción “destrezas y habilidades para la vida” (OCDE, 2001). A partir de 2003, los informes PISA han reemplazado el concepto “conocimientos, habilidades y destrezas para la vida” por el de competencias.
    - - Tres tendencias
        
        Reconoce el papel del sujeto en la construcción de su conocimiento
        
        Se relaciona con el : aprendizaje situado-aprendizaje en contexto
        
        Reconoce la necesidad de graduar, de acuerdo con la complejidad intrínseca de la construcción del conocimiento, cada proceso de aprendizaje.
    - - Plantea que el término tiene una larga historia en el desarrollo de la humanidad, justificando que no sólo se refiere a su uso más común, el sentido que tiene una competencia deportiva, una social o profesional, sino acudiendo a su sentido etimológico.
    - - Doble reflexión
        
        Reconocer que detrás de lo que en este momento se denomina enfoque de competencias en la educación existe un intenso debate didáctico que es centenario.
        
        Los autores del campo de la didáctica actual tienen reflexiones y propuestas con características eminentemente didácticas.
    - - Se encuentra estrechamente ligada a la perspectiva laboral, pero hay desplazamiento sutil en el que proponen que una competencia se formule con un verbo, una conducta o desempeño y las condiciones de ejecución que permiten su evidencia.
    - - Es la orientación hacia el desempeño en el trabajo, con un importante acervo de capacidades personales y sociales, como trabajar en equipo y saber relacionarse (Posada s/f)
- - - - Parte del análisis de las diferentes relaciones existentes entre habilidades, conocimientos y aptitudes de los trabajadores y los resultados de la aplicación de las mismas en las empresas, identificando por tanto aquellas características de los trabajadores relevantes para la obtención de un resultado o la solución de un problema al interior de dicha institución (CIDEC, 1999)
    - - Parte del análisis de las relaciones existentes entre los grupos y su entorno y entre la formación y el empleo. Para identificar y describir competencias se toma como referencia tanto a las personas con sus posibilidades y objetivos laborales como al entorno socio-laboral con el que se relacionan.
    - - Se defiende como objeto de estudio el comportamiento de aquellas personas que realizan un trabajo con eficacia y con un rendimiento notablemente superior al resto de personas que desempeñan el mismo puesto.
    - - Desde esta perspectiva se conciben las competencias como procesos complejos, tejidos por el ser, el hacer y el conocer, ante problemas del contexto, con compromiso ético e idoneidad, en el marco de situaciones cambiantes (Tobón, 2005)
- - - - Concepción constructivista
        
        Cullen (1997) las define como complejas capacidades, integradas en diversos grados que la escuela debe formar en los indivi duos para que puedan desempeñarse como sujetos responsables en diferentes contextos y situaciones de la vida personal y social, sabiendo ver, actuar, hacer y disfrutar convenientemente, evaluando alternativas, eligiendo las estrategias adecuadas y haciéndose cargo de las decisiones tomadas.
    - - Las empresas plantean lo que el trabajo requiere de las escuelas en términos de competencias
        
        Concepción técnica
        
        Se las define como destrezas o saber hacer profesional, como desempeño eficaz para la realización de un trabajo
        
        En el Proyecto Tuning las competencias son definidas como conocimientos y habilidades que se espera que el estudiante domine, comprenda y demuestre después de completar un proceso de aprendizaje.
        
        Limitaciones y ventajas
        
        Fragmentación
        
        Funcionalidad
        
        Operacionalismo
        
        Pragmatismo
        
        Racionalidad técnia
- - - - El conjunto de saberes combinados, coordinados e integrados en el ejercicio profesional
    - - Característica subyacente en el individuo que está causalmente relacionada con un estándar de efectividad y/o a una performance superior en un trabajo o situación
    - - Una estructura basada en recursos personales y recursos ambientales que se movilizan para lograr un desempeño
    - - Capacidad para actuar con eficiencia, eficacia y satisfacción sobre algún aspecto de la realidad personal, social, natural o simbólica
    - - Conjunto de saberes puestos en juego por los trabajadores para resolver situaciones concretas de trabajo
    - - Capacidad de movilizar diversos recursos cognitivos para enfrentar un tipo de situaciones
    - - Capacidad de responder a demandas complejas y llevar a cabo tareas diversas de forma adecuada
    - - Capacidades para transferir destrezas y conocimientos a nuevas situaciones dentro de un área de ocupación laboral
    - - Capacidad de poner en marcha de manera integrada aquellos conocimientos adquiridos y rasgos de personalidad que permiten resolver situaciones diversas.
    - - Competencia es transformar el conocimiento en acción
    - - Capacidad de articular y movilizar condiciones intelectuales y emocionales en términos de conocimientos, habilidades, actitudes y prácticas, necesarias para el desempeño de una determinada función o actividad, de manera eficiente, eficaz y creativa, conforme a la naturaleza del trabajo.
    - - Utilizar de forma combinada los conocimientos, destrezas, aptitudes y actitudes en el desarrollo personal, la inclusión y el empleo.
    - - La combinación de destrezas, conocimientos y actitudes que posee una persona
    - - Ser capaz de movilizar conocimientos para responder a problemas reales, o dicho de otro modo, poseer conocimiento funciones, no inerte, utilizable y reutilizable.
    - - Activar y utilizar los conocimientos relevantes para afrontar determinadas situaciones y problemas
    - - Aquello que necesita cualquier persona para dar respuesta a los problemas con los que se enfrenta a lo largo de la vida
    - - El concepto de competencia básica tiene que ver con la capacidad de los estudiantes para extrapolar lo que han aprendido y aplicar sus conocimientos ante nuevas circunstancias, su relevancia para el aprendizaje a lo largo de la vida y su regularidad
    - - Competencia es un modo de saber. Un saber actuar de manera pertinente en situaciones y contextos, enfrentando problemas con un claro criterio de calidad, para lo cual se articulan y movilizan recursos internos (conocimientos, experiencias, etc), de contexto y de redes (de datos, de personas), estando en condiciones de dar razón de sus decisiones y actuaciones, y haciéndose cargo de los efectos e impactos de los mismos.