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PRINCIPALES TEORÍAS DEL DESARROLLO (Ninguna teoría puede abarcar todos los…
PRINCIPALES TEORÍAS DEL DESARROLLO
Ninguna teoría puede abarcar todos los aspectos de la psicología del desarrollo, todas se complementan
Teoría Psicosexual
La sexualidad humana era la principal fuente que movía al ser humano, llamándola estado libido
Teoría Psicosocial
Las diferentes etapas dan pie a una serie de competencias que ayudan a resolver metas
Su principal exponente: Erikcson
Confianza Vs Desconfianza. De 0 a 1 año
Vínculos afectivos que dan sensación de confianza, madre e hijo
Autonomía Vs Vergüenza - duda. De 2 a 3 años
Explorando el mundo, desarrollo del cuerpo y control fisiológico del mismo, esperando exito
Iniciativa Vs Sentimiento de Culpa. De 4 a 5 años
Desarrollo de la creatividad, manipula el entorno y comprende más, aprende a conducirse y maneja las cosas evitando la crítica y castigo
Productividad VS Inferioridad. De 6 a 11 años
Desarrolla habilidades en sociedad, se compara con los padres, se enorgullece de sus actos y se autoevalúa
Identidad VS Confusión. De 12 a 18 Años
Se busca una identidad propia y de cómo se es visto por los demás, Una etapa en donde se evidencian: Conflictos, Ansiedad entre otros.
Intimidad VS Aislamiento. Joven adulto
Busca estar cerca de otros, formar compromisos y lograr intimidad
Creatividad VS aislamiento. Edad mediana
Surge preocupación por la generación siguiente, experimente estancamiento
Integridad VS Desesperación
Se reflexiona sobre el pasado, existen sentimientos de inutilidad, aparecen nuevas enfermedades
Teoría del Aprendizaje
Estados de desarrollo haciendo referencia a estructuras secuenciales que definen la forma general y la relación del individuo con el mundo en un momento determinado
Su principal exponente: Jean Piaget
Etapa sensoriomotora. De 0 a 2 años
El niño entiende, los objetos y personas de su entorno como algo que es para succionar o golpear . Con el tiempo estos esquemas sensoriomotores se van coordinando en estructuras mas complejas, pero la conducta sigue dependiendo de la situación inmediata
Etapa Preoperacional. De 2 a 7 años
Los niños están orientados hacia la acción cuando se llega a esta etapa, su pensamiento está ligado a la experiencia física y percepción. Crece su capacidad de recordar y anticiparse
Etapa de Operaciones Formales. De 11 a 14 años
Es en donde desarrollan la capacidad de comprender la lógica abstracta, pueden considerar lo que es probable y no se limitan en el aquí.
-Analizan
-Anticipan
-Planean
-Generan alternativas
-Entre otros
Etapa Operaciones concretas. De 7 a 11 años
El niño adquiere mayor flexibilidad en su pensamiento, aprende a re hacerlos y corregirse y a comenzar de nuevo en caso de ser necesario, aprende a observar un problema desde diversos puntos de vista
Teoría Sociocultural
El aprendizaje se da a partir del conocimiento general
Su principal exponente es: Lev Vygotsky
Aprendizaje y Zona de Desarrollo Proximal
En la medida en que la colaboración, la supervisión y la responsabilidad del aprendizaje están cubiertas, el niño progresa adecuadamente en la formación y consolidación de sus nuevos conocimientos y aprendizajes y así cruza la zona de desarrollo proximal ZDP
La metáfora del andamiaje
Consiste en el apoyo temporal que se proporciona al niño sus padres, maestros u otro adulto, de esta manera se realiza el acompañamiento en tareas o actividades hasta que el niño pueda hacerla solo sin ayuda
Teoría Conductista
Hace énfasis en la interacción de un individuo con su entorno y en la influencia que tiene en su comportamiento
Ivan Pavlov y John B. Watson como precursores del Condicionamiento Clásico, y B.F. Skinner como padre del Condicionamiento Operante.
Condicionamiento Operante
Skinner utiliza básicamente la forma de aprendizaje asociativo conocida como condicionamiento operante, basada en el aumento o disminución de ciertas conductas dependiendo de si sus consecuencias son positivas o negativas, como por ejemplo dar incentivos a los niños cuando realizan sus tareas
Condicionamiento Clásico
Implica respuestas automáticas o reflejas, no voluntarias. también se denomina modelo estímulo-respuesta o aprendizaje por asociaciones
Esquema del condicionamiento
Estímulo incondicionado EI
Respuesta incondicionada RI
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Teoría del aprendizaje social
El aprendizaje y el desarrollo de los niños no puede entenderse sin dimensión social del comportamiento humano
Su principal exponente: Albert Bandura
entra el foco de su estudio sobre los procesos de aprendizaje en la interacción entre el aprendiz y el entorno social.
Los procesos de mediación
Las personas no observan de forma automática el comportamiento de un "modelo" y luego la imitan, hay un proceso de pensamiento antes de la imitación y se llama proceso de mediación, en este proceso intervienen los procesos cognitivos
Atención
Retención
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Aprendizaje mediante observación
Los niños observan a las personas de su entorno e imitan como se comportan, es decir siguen el comportamiento de sus "modelos". Pueden ser conductas buenas o malas, se responde al comportamiento con refuerzo o castigo
Fortalecimiento de la conducta
Interno
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Negativo
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Su principal exponente: Sigmund Freud
Factores biológicos e innatos. Importancia de la interacción, importancia de los instintos, motivaciones y conductas naturales o espontáneas
Etapa Oral de 0 a 1 año.
Satisfacer necesidades por la boca, dependencia de la madre. Si no hay satisfacción se pueden generar fijaciones de grandes como fumar, comer compulsivamente entre otros
Etapa Anal de 2 a 3 años
Control de esfínter, permite el desarrollo de la personalidad, se experimenta dolor o placer al retener o expulsar
Etapa Fálica de 4 a 5 años
El libido se centra en los genitales, experimenta placer con exploración masturbadora
Etapa Latencia de 6 a 12 años
Las niñas se identifican con la mamá, imitan jugando a las muñecas o a ser mamás y los niños se identifican con el papá, son mas bruscos al jugar
Etapa genital de 13 años a la adultez
Madurez psicosexual, renacen impulsos sexuales. Se moldea la personalidad
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