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Las TIC en acción: para (re) inventar prácticas y estrategias. (Las…
Las TIC en acción: para (re) inventar prácticas y estrategias.
Las estrategias docentes a la hora de enseñar.
Gestionar la clase
Organizar las tareas de aprendizaje, promover la interacción con el material de trabajo y establecer un tiempo y ritmo adecuados e intervenir eficazmente en diferentes situación de la clase.
Gestionar situaciones de aprendizaje
mediante el uso de distintas estrategias, procedimientos y técnicas de enseñanza, los docentes deben considerar aquellas que se adecuen a los propósitos educativos, a la situación educativa y a los alumnos.
Diferencias entre procedimientos y técnicas y estrategias y modelos.
Procedimientos y técnicas:
Se definen en función de un curso de acción que el docente se plantea para llevar adelante la clase y el aprendizaje.
Algunos de estos procedimientos y técnicas son:
formulación de preguntas didácticas
exposiciones breves sobre distintos temas
actividades basadas en la formulación y resolución de problemas
actividades de discusión grupal y de observación
Estrategias y modelos de enseñanza:
Son producto de orientaciones pedagógicas definidas. Estas enfatizan en ciertas dimensiones del aprendizaje, poseen su propia fundamentación, una secuencia específica de actividades, una forma particular de intervención del docente, una estructura definida del ambiente de clase, etc.
Estrategias didácticas con las TIC
Propuestas para promover la actividad grupal:
integrar juegos grupales
coordinar debates cercanos a necesidades de la vida grupal
implementar actividades que promuevan la convivencia
desarrollar la comunicación
Propuestas para planificar el trabajo escolar
pautar condiciones de trabajo
establecer pautas y reglas de convivencia
formar hábitos y disposiciones relativos a la organización del
trabajo y la vida en la escuela
Estrategias de los alumnos a la hora de aprender
Por
asociación
sirven para reproducir más eficazmente información verbal
o rutinaria
Si la tarea consiste en relacionar elementos, el
aprendizaje asociativo será ineficaz
Por
reconstrucción
conectan los
materiales de aprendizaje con conocimientos anteriores
Estrategias de elaboración
simple
no proporcionan un nuevo significado (memorización) o
compleja
dan un nuevo significado a lo aprendido (analogía)
Estrategias de organización:
establecen de modo explícito relaciones
internas entre los materiales de aprendizaje
Modelo TPACK
(Technological Pedagogical Content Knowledge)
Un marco teórico conceptual para integrar las tecnologías a la educación, transformar la formación docente y su práctica profesional.
Sus tres componentes:
Conocimiento disciplinar:
Conocimiento del contenido o tema disciplinar que se va enseñar.
Conocimiento pedagógico:
Conocimiento profundo delos procesos , métodos o prácticas de enseñanza y aprendizaje. ¿cómo enseñar con eficacia?
Conocimiento tecnológico:
Conocimiento de tecnologías tradicionales y de tecnologías más recientes y las formas de usarlas.
Intersecciones de estos tres componentes.
Conocimiento tecnológico disciplinar
implica saber elegir qué tecnologías son las mejores
para enseñar un tema disciplinar determinado
Conocimiento tecnológico pedagógico
conocimiento acerca de cómo la enseñanza y
el aprendizaje se modifican al utilizar una tecnología en particular.
Conocimiento pedagógico disciplinar
permite comprender cómo se debe organizar y
adaptar un contenido para ser enseñado
El
TPACK
requiere la comprensión de:
las técnicas pedagógicas que utilizan la tecnología en formas
constructivas para enseñar un contenido
la representación de ideas mediante el uso de tecnología
el conocimiento sobre qué hace fácil o difícil la comprensión de un
conceptoy cómo la tecnología puede contribuir a compensar esas
dificultades
el conocimiento de las ideas e hipótesis previas de los alumnos y de cómo la tecnología puede ser utilizada para construir
conocimiento disciplinar