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教育行政理論發展 (行為科學時期 (特點 ((3.過於強調精神與心理感受, 4.人性偏善, 2.重視非正式組織, 5.強調成員需求滿足, 1…

- - - - 3.過於強調精神與心理感受
      - 4.人性偏善
      - 2.重視非正式組織
      - 5.強調成員需求滿足
      - 1.重視成員心理研究
- - - - 3.偏重物質獎懲
      - 4.重視組織目標，疏忽個體需求
      - 2.忽略非正式組織
      - 5.忽略與外在的關係
      - 1.過於理性，忽視個體
- - - - 1.重視組織與個體
      - 2.重視正式與非正式組織
      - 3.物質與精神並重
      - 4.權變式領導
      - 5.重視與外在環境的交互作用
- - - - 1.環境中的不確定性
        
        2.見微知著
        
        3.預防勝於治療
        
        4.蝴蝶效應