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DESVIRTUACIONES DE LA EVALUACIÓN STEIMAN, J.* (12 CONSIDERACIONES-7/12)…

- - - - COLOCA LA NOTA SIN ACLARAR, SOLO MARACA CON CRUCES, RAYAS O AGREGA INCOMPLETO ETC.
        
        tampoco
        
        QUIÉN APROBÓ GARANTIZA SU APRENDIZAJE
- - - - opinan que
        
        GENERAN COMPETITIVIDAD, QUE SON ARBITRARIAS, TRABAJAN CON PATRONES DE MEDIDAS
      - LOS QUE NO ESTÁN DE ACUERDO SON,MINORÍA
        
        LOS QUE ESTÁN A FAVOR, SON MAYORÍA
        
        argumentan
        
        QUE SE ESTIMULA A LOS MÁS APTOS, SI NO EXISTIRÍAN LOS ALUMNOS/AS SOLO ESTUDIARÍAN PARA APROBAR, EN EL MERCADO LABORAL TIENE MÁS PESO ETC.
    - - QUE ES POSIBLE EVALUAR SIN ATARNOS A LAS NOTAS Y COMBINAR DEVOLUCIONES CUALITATIVAS CON ESCALAS CUANTITATIVAS
- - - - SUBJETIVOS MAS QUE OBJETIVOS, PORQUE NO PERMITE VERIFICAR EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
        
        tienen
        
        MAS VALOR LA CANTIDAD QUE LA CALIDAD
- - - - AUTOEVALUACIÓN Y NO A AUTOCALIFICACIÓN
        
        implica
        
        REPLANTEARSE,EMITIR JUICIO DE VALOR CON CRITICIDAD A UNO MISMO
        
        ya sea para
        
        ENSEÑAR O PARA APRENDER, TANTO ALUMNO COMO DOCENTE
        
        para
        
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- - - - NEOLIBERALISTA, AÑOS 90
        
        para
        
        RECORTES EN GASTOS DE EDUCACIÓN, SE TORNAN INSEPARABLES EVALUACIÓN Y CALIDAD
        
        la mirada
        
        PUESTA EN EL EXAMEN TANTO EN AUTORIDADES POLÍTICAS, INSTITUCIONALES ETC.
        
        es sólo
        
        1 more item...
- - - - SIEMPRE RECLAMA SOBRE CAPACITACIÓN S/ EVALUACIÓN O CÓMO SE EVALÚA
        
        es solo
        
        UNA CUESTIÓN TÉCNICA Y NO DE FONDO
        
        existen
        
        RELACIONES SOCIALES Y PEDAGÓGICAS DONDE INTERVIENEN EL SABER Y EL PODER. PERO SE TIENDE A APLICAR MAS EL PODER EN EDUCACIÓN SUPERIOR