DESVIRTUACIONES DE LA EVALUACIÓN STEIMAN, J. (12 CONSIDERACIONES-1/6)
1ra. desvirtuación
click to edit
"LO QUE ESTA EN JUEGO ES LA EVALUACION EN CUANTO SABE EL/LA ALUMNO/A"
el profesor
FIJA SU ATENCIÓN EN LA CANTIDAD Y NO EN LA CALIDAD
si el profesor
FOMENTA CALIDAD EL ALUMNO RESPONDERÁ CON REELABORACIONES Y/O ANÁLISIS DE CONTENIDOS
debe
TENER EN CUENTA EL PROCESO DE APRENDIZAJE DESDE LA ENSEÑANZA
2da. desvirtuación
"SOLO HAY QUE EVALUAR LO QUE EL/LA ALUMNO/A TIENE QUE SABER"
el profesor
SOLO EVALÚA UN SABER PREFIJADO
no considera
SABERES PREVIOS, HISTORIA PERSONAL, TRAYECTORIA SOCIAL
lo condiciona
POR CUMPLIMENTAR Y NO TIENE EN CUENTA QUE PUEDE DAR MÁS
3ra. desvirtuación
"EL PRINCIPAL SENTIDO DE LA ENSEÑANZA ES QUE AQUELLO QUE ENSEÑA SERÁ EVALUADO"
SOLO LE DA SENTIDO
SENTIDO A APROBAR O NO, MERO TRAMITE EN EL AULA,SOLO SE INTERESA POR APROBAR. ES UTILITARIO
aunque
DEBERÍAMOS EVALUAR POR INTERÉS A APRENDER Y LLEGAR AL CONOCIMIENTO
4ta. desvirtuación
"EVALUACIÓN Y ENSEÑANZA SON PROCESOS INDEPENDIENTES"
son dos
PROCESOS INDEPENDIENTES, NO PUEDEN ESTAR DISOCIADOS
se da mucho
EN LAS UNIVERSIDADES ENTRE AUXILIAR Y TITULAR
el profesor
TITULAR PREPARA EL EXAMEN CUANDO EL AUXILIAR ES QUIEN ENSEÑA,GUÍA.
esto es
TRAICIONAR AL ALUMNO, SE DEBE TOMAR LO DADO EN CLASE
5ta. desvirtuación
"LA EVALUACIÓN PUNTO DE LLEGADA"
existe una
DOBLE INTERPRETACIÓN
si lo damos
COMO PUNTO DE LLEGADA IMPLICA SE CIERRA Y CONTINÚA CON OTROS CONOCIMIENTOS
pero
SI NO ADQUIRIÓ LOS CONOCIMIENTOS NECESARIOS, ES PUNTO DE LLEGADA PARA LA REFLEXIÓN, SOBRE PROCESO Y NO RESULTADO.
click to edit
6ta. desvirtuación
"LA EVALUACIÓN FINAL COMIENZA BAJO EL SUPUESTO DE DESCUBRIR QUE ES LO QUE EL ALUMNO SABE"
es una acción
DETECTIVESCA, BUSCA MAS QUIEN CAE EN EL ERROR, EN LUGAR DE SER PLACENTERO LO LLEVA A UN MOMENTO DE MARTIRIO