DESVIRTUACIONES DE LA EVALUACIÓN STEIMAN, J. (12 CONSIDERACIONES-1/6)

1ra. desvirtuación

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"LO QUE ESTA EN JUEGO ES LA EVALUACION EN CUANTO SABE EL/LA ALUMNO/A"

el profesor

FIJA SU ATENCIÓN EN LA CANTIDAD Y NO EN LA CALIDAD

si el profesor

FOMENTA CALIDAD EL ALUMNO RESPONDERÁ CON REELABORACIONES Y/O ANÁLISIS DE CONTENIDOS

debe

TENER EN CUENTA EL PROCESO DE APRENDIZAJE DESDE LA ENSEÑANZA

2da. desvirtuación

"SOLO HAY QUE EVALUAR LO QUE EL/LA ALUMNO/A TIENE QUE SABER"

el profesor

SOLO EVALÚA UN SABER PREFIJADO

no considera

SABERES PREVIOS, HISTORIA PERSONAL, TRAYECTORIA SOCIAL

lo condiciona

POR CUMPLIMENTAR Y NO TIENE EN CUENTA QUE PUEDE DAR MÁS

3ra. desvirtuación

"EL PRINCIPAL SENTIDO DE LA ENSEÑANZA ES QUE AQUELLO QUE ENSEÑA SERÁ EVALUADO"

SOLO LE DA SENTIDO

SENTIDO A APROBAR O NO, MERO TRAMITE EN EL AULA,SOLO SE INTERESA POR APROBAR. ES UTILITARIO

aunque

DEBERÍAMOS EVALUAR POR INTERÉS A APRENDER Y LLEGAR AL CONOCIMIENTO

4ta. desvirtuación

"EVALUACIÓN Y ENSEÑANZA SON PROCESOS INDEPENDIENTES"

son dos

PROCESOS INDEPENDIENTES, NO PUEDEN ESTAR DISOCIADOS

se da mucho

EN LAS UNIVERSIDADES ENTRE AUXILIAR Y TITULAR

el profesor

TITULAR PREPARA EL EXAMEN CUANDO EL AUXILIAR ES QUIEN ENSEÑA,GUÍA.

esto es

TRAICIONAR AL ALUMNO, SE DEBE TOMAR LO DADO EN CLASE

5ta. desvirtuación

"LA EVALUACIÓN PUNTO DE LLEGADA"

existe una

DOBLE INTERPRETACIÓN

si lo damos

COMO PUNTO DE LLEGADA IMPLICA SE CIERRA Y CONTINÚA CON OTROS CONOCIMIENTOS

pero

SI NO ADQUIRIÓ LOS CONOCIMIENTOS NECESARIOS, ES PUNTO DE LLEGADA PARA LA REFLEXIÓN, SOBRE PROCESO Y NO RESULTADO.

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6ta. desvirtuación

"LA EVALUACIÓN FINAL COMIENZA BAJO EL SUPUESTO DE DESCUBRIR QUE ES LO QUE EL ALUMNO SABE"

es una acción

DETECTIVESCA, BUSCA MAS QUIEN CAE EN EL ERROR, EN LUGAR DE SER PLACENTERO LO LLEVA A UN MOMENTO DE MARTIRIO