Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

NGUYÊN TẮC DẠY HỌC VÀ QUAN ĐIỂM XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH image (Nguyên tắc…

- - - - Giúp được cho người học kiến thức về khoa học một cách đúng đắn
      - Cung cấp cho họ những hiểu biết sâu sắc về thiên nhiên xã hội con người và những truyền thống lâu đời
      - Giáo dục và bồi dưỡng cho học sinh biết nhận biết và phê phán những sai trái
      - Vận dụng các hình thức và phương pháp giúp học sinh tiếp cận với khoa học ở mức độ đơn giản nhất. Giúp học sinh rèn luyện được những kĩ năng cần thiết
    - - Cung cấp cho người học một khối lượng kiến và giúp họ khao khát học tập
      - Ảnh hưởng GD của KH là không tránh khỏi của dạy học. Song từ đó sẽ không đúng khi cho rằng dạy học bao giờ cũng có tác động như nhau đến học sinh và sự nỗ lực một cách tự giác
      - ảnh hưởng của nó tới học sinh là do nội dung, phương pháp dạy học, sự tổ chức tiết học và do tác động của chính nhân cách người giáo viên quyết định
  - - - Khi xây dựng kế hoạch dạy học cần lựa chọn những môn học, tri thức cơ bản, phù hợp với những điều kiện thiên nhiên, với hoàn cảnh thực tiễn kinh tế - xã hội
      - về nội dung dạy học làm cho người học nắm vững tri thức lý thuyết, thấy rõ nguồn gốc và vai trò của những tri thức đó.
      - về phương pháp dạy học cần khai thác vốn sống của người học để minh họa, đặt ra và giải quyết những vấn đề lý luận.
      - Về hình thức tổ chức dạy học kết hợp các hình thức tổ chúc khác nhau như: hình thức tham quan học tập, thực hành, thực tập ở phòng thí nghiệm, kết hợp hoạt động công ích....
    - - Trong quá trình dạy học nắm vững tri thức, nắm vững cơ sở khoa học, kỹ thuật, văn hóa
      - kết hợp 2 điều kiện
        
        Tri thức là những điểm có hệ thống, quan trọng và then chốt hơn cả
        
        Tri thức đó phải được vận dụng trong thực tiễn để cải tạo hiện thực, cải tạo bản thân.
      - giúp học sinh ý thức rõ tác dụng của tri thức lý thuyết với đời sống thực tiễn
      - hình thành những kĩ năng vận dụng chúng ở nhiều mức độ khác nhau, mưc độ cao nhất là góp phần phát triển con người,kinh tế, văn hóa khoa học đất nước.
  - - - Sử dụng phối hợp nhiều phương tiện trực quan khác nhau với tư cách là phương tiện và nguồn nhận thức
      - Kết hợp việc trình bày các phương tiện trực quan và lời nói sinh động, diễn cảm, nghĩa là kết hợp hai hệ thống tín hiệu.
      - sử dụng lời nói giàu hình ảnh để giúp học sinh vận dụng những biểu tượng đã có để hình thành những biểu tượng mới
      - Sử dụng phối hợp các hình thức tổ chức dạy học một cách hiệu quả.
    - - Cho học sinh tiếp xúc trực tiếp với sự vật, hiện tượng..., từ đó hình thành những khái niệm, quy luật, lý thuyết; hoặc có thể từ việc lĩnh hội những tri thức lý thuyết trước rồi xem xét những sự vật, hiện tượng cụ thể sau.
      - sử dụng phối hợp các hình thức tổ chức dạy học một cách hiệu quả.
  - - - Đòi hỏi học sinh nắm chắc vấn đề hoà trộn với kinh nghiệm bản thân
      - Nhớ nhiều, nhớ nhanh, nhớ chính xác kiến thức
      - Tư duy mềm dẻo, linh hoạt trong lĩnh hội và vận dụng để giải quyết tình huống
      - Kết hợp với nguyên tắc tự giác, tích cực, độc lập, sáng tạo của học sinh
    - - Làm nổi bật những cái cơ bản, bản chất của vấn đề
      - Sử dụng phối hợp các loại ghi nhớ: ghi nhớ có chủ định, ghi nhớ không chủ định,....
      - Sưu tầm, tra cứu các tài liệu tham khảo phù hợp
      - Thường xuyên ôn tập, tạo điều kiện cho học sinh vận dụng kiến thức vào tình huống thực tiễn.
  - - - Về nội dung :Hình thành cho người học những thao tác tư duy,những hành động thực hành,những biện pháp hoạt động sáng tạo và tạo điều kiện cho họ thể hiện khả năng hoạt động sáng tạo
    - - Cần kết hợp tính tự giác, tính tích cực học tập với việc nâng cao
        tinh thần trách nhiệm trong học tập của người học
      - sử dụng phương pháp dạy học giải quyết vấn đề ở những mức độ khác nhau, đặc biệt tăng dần mức độ tự nghiên cứu, tự giải quyết những bài tập nhận thức.
  - - - Nguyên tắc này đòi hỏi khi lựa chọn nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học phải không ngừng nâng cao mức độ khó khăn trong học tập, gây nên sự căng thẳng về trí lực, thể lực một cách cần thiết.
      - Dạy học vừa sức không có nghĩa là sức học sinh đến đâu thì dạy đến đó, mà bao giờ cũng đề ra những khó khăn mà dưới sự chỉ đạo của người giáo viên, người học bằng sự nỗ lực của mình cũng đều khắc phục được
    - - Xác định mức độ tính chất khó khăn trong quá trình dạy học để thiết lập những cách thức chủ yếu tạo nên động lực học tập, mở rộng nhận thức của học sinh, suy nghĩ những biện pháp tiến hành chung với cả lớp và với từng học sinh.
      - Phối hợp hình thức lên lớp, hình thức độc lập công tác của học sinh và hình thức học tập nhóm tại lớp