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EL APRENDIZAJE DE LA COMUNICACIÓN EN LAS AULAS (IGUALES ANTE LA LENGUA,…

- - - - Se refiere a la localización espacial y temporal del hecho comunicativo, al tiempo y al lugar en que un intercambio verbal concreto se produce.
    - - Este componente se refiere a los actores que intervienen en el hecho comunicativo, a los interlocutores, a sus características socioculturales y a la relación que existe entre ellos.
    - - Se incluyen tanto las metas, es decir, los objetivos de la interacción, como los productos, aquello que se obtiene al final de la interacción.
        
        Naturalmente, metas y productos pueden no coincidir.
    - - La secuencia de actos se refiere a la organización y estructura de la interacción, tanto por lo que respecta al contenido como a la forma en que se estructura/ n el/ los tema/ s.
    - - Es el tono de la interacción, el grado de formalidad o informalidad, que, lógicamente, puede depender del tipo de relación entre los participantes, del tema, de las metas que se persiguen, etc.
    - - Este componente incluye el canal, que en el caso del discurso oral es audiovisual; las formas de hablar, es decir, el repertorio verbal de los participantes, así como todo lo que rodea al hablar: gestos, posición de los cuerpos, es decir, todos los elementos cinésicos y proxémicos que intervienen junto con la producción verbal
    - - Pueden ser tanto de Interacción como de interpretación.
    - - El género se refiere al tipo de interacción: conversación espontánea, clase magistral, trabajo en grupos, entrevista, etc.
- - - - Es también un proceso implícito porque no se adquiere un saber sobre la lengua sino un saber-hacer con la lengua.
    - - Constituye un proceso consciente que implica en el aprendiz un conocimiento reflexivo, puesto que apela a saberes sobre la lengua y su uso explícitamente constituidos.
      - El aprendizaje supone una actividad metalingüística y meta-comunicativa característica del individuo de cualquier edad.