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EDUCACIÓN INCLUSIVA educacion-inclusiva-peru-796143 (Características (El…

- - - - continúan en la actualidad
      - se declara que los deficientes tienen los mismos derechos que los demás seres humanos
      - se iniciaron en 1948 con la Declaración Universal de los Derechos Humanos
      - trata de implementar tal reconocimiento en la vida real
- - - - comprometiéndose a desarrollar y promover sistemas educativos con una orientación inclusiva
      - como orientación en materia de política educativa
      - que favorezca una escuela para todos.
  - - - enfatiza la necesidad de eliminar las barreras físicas y sociales
      - constituye una de las principales contribuciones al planteamiento de una educación inclusiva
      - establece un marco de acción y de relaciones políticas, sociales y educativas
      - Se ha producido un cambio de paradigma: de un modelo rehabilitador
      - Este modelo social de discapacidad tiene muchas semejanzas con los valores que sustentan a los derechos humanos:
        
        la dignidad
        
        la libertad,
        
        la igualdad
- - - - La práctica de la educación inclusiva es compartida por todos los agentes implicados (profesores, alumnos, padres)
      - donde se suele destacar el carácter nuclear del profesorado, tanto por sus actitudes como por su adecuada preparación, capacidad de apoyo y de asistencia a los alumnos
    - - constituye una comunidad donde todos sus miembros se ponen de mutuo acuerdo para organizarse, participar, cooperar y apoyar para satisfacer las necesidades individuales.
      - las estrategias organizativas propias de las aulas inclusivas inciden en la aceptación social de los niños con necesidades especiales en tanto que favorecen la participación social en el tiempo libre con sus iguales
    - - tienden a facilitar la formación de redes naturales de apoyo entre compañeros, círculos de amigos, enseñanza en equipo y otras formas de relaciones entre todos los miembros que constituyen la comunidad educativa.
    - - Los estudiantes asisten a la escuela de su entorno, lo que asegura que cada escuela y clase tenga una proporción de población escolar con y sin discapacidades similar a la existente en la comunidad social en que se ubica la escuela
      - no hay clases especiales.
    - - permitan a todos los estudiantes formarse en el reconocimiento de las diferencias en inteligencia, estilo de aprendizaje, potencialidades y limitaciones.
        
        aprendizaje cooperativo
        
        tutoría entre iguales,
        
        actividades manuales,
        
        aprendizaje fuera de la clase ,
        
        uso de tecnología instructiva
    - - Los resultados del aprendizaje para estudiantes con discapacidades derivan de los que son esperados para los estudiantes en general.