Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC KỂ CHUYỆN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ĐÓNG VAI. (Phương…
PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC KỂ CHUYỆN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ĐÓNG VAI.
Phương pháp dạy học đóng vai
Bản chất
Đóng vai là phương pháp tổ chức cho HS thực hành, “làm thử” một số cách ứng xử nào đó trong một tình huống giả định.
Đây là phương pháp nhằm giúp HS suy nghĩ sâu sắc về một vấn đề bằng cách tập trung vào một sự việc cụ thể mà các em vừa thực hiện hoặc quan sát được.
Việc “diễn” không phải là phần chính của phương pháp này mà điều quan trọng là sự thảo luận sau phần diễn ấy.
Quy trình thực hiện
B1: Giáo viên chia nhóm, giao tình huống đóng vai cho từng nhóm và quy định rõ thời gian chuẩn mực, thời gian đóng vai.
B2: Các nhóm thảo luận chuẩn bị đóng vai.
B3: Các nhóm lên đóng vai
B4: Giáo viên phỏng vấn học sinh đóng vai: Vì sao em lại ứng xử như vậy?
Cảm xúc, thái độ của em khi thực hiện cách ứng xử? Khi nhận được cách ứng xử (đúng hoặc sai)
B5: Lớp thảo luận, nhận xét: Cách ứng xử của các vai diễn phù hợp hay chưa phù hợp?; Chưa phù hợp ở điểm nào?; Vì sao?
Giáo viên kết luận về cách ứng xử cần thiết trong tình huống.
Ưu điểm
Học sinh được rèn luyện thực hành những kỹ năng ứng xử và bày tỏ thái độ trong môi trường an toàn trước khi thực hành trong thực tiễn.
Gây hứng thú và chú ý cho học sinh
Tạo điều kiện làm nảy sinh óc sáng tạo của học sinh
Khích lệ sự thay đổi thái độ, hành vi của học sinh theo chuẩn mực hành vi đạo đức và chính trị – xã hội
Có thể thấy ngay tác động và hiệu quả của lời nói hoặc việc làm của các vai diễn.
Những điều cần lưu ý khi sử dụng
Tình huống đóng vai phải phù hợp với chủ đề bài học, phù hợp với lứa tuổi, trình độ HS và điều kiện, hoàn cảnh lớp học.
Tình huống không nên quá dài và phức tạp, vượt quá thời gian cho phép
Tình huống phải có nhiều cách giải quyết
Tình huống cần để mở để HS tự tìm cách giải quyết, cách ứng xử phù hợp; không cho trước “ kịch bản”, lời thoại.
Mỗi tình huống có thể phân công một hoặc nhiều nhóm cùng đóng vai.
Phải dành thời gian phù hợp cho HS thảo luận xây dựng kịch bản và chuẩn bị đóng vai.
Cần quy định rõ thời gian thảo luận và đóng vai của các nhóm
Trong khi HS thảo luận và chuẩn bị đóng vai, GV nên đi đến từng nhóm lắng nghe và gợi ý, giúp đỡ HS khi cần thiết
Các vai diễn nên để HS xung phong hoặc tự phân công nhau đảm nhận
Nên khích lệ cả những HS nhút nhát cùng tham gia.
Nên có hoá trang và đạo cụ đơn giản để tăng tính hấp dẫn của tiểu phẩm đóng vai.
Một số nguồn tài liệu tham khảo thêm:
https://tusach.thuvienkhoahoc.com/wiki/H%C6%B0%E1%BB%9Bng_d%E1%BA%ABn_th%E1%BB%B1c_h%C3%A0nh:_%C4%90%C3%B3ng_vai_nh%C6%B0_l%C3%A0_m%E1%BB%99t_ph%C6%B0%C6%A1ng_ph%C3%A1p_gi%E1%BA%A3ng_d%E1%BA%A1y
https://text.123doc.org/document/3221812-phuong-phap-dong-vai.htm
Nhược điểm
Nội dung của kịch bản thường không gắn với nội dung học tập một cách có hệ thống, vì vậy việc truyền thụ tri thức mới cho người học sẽ gặp nhiều khó khăn.
Tâm lí e ngại, ngượng ngùng của HS có thể làm giảm hiệu quả của phương pháp. Mặt khác nhiều tình huống và vai diễn đôi khi vượt ra ngoài tầm hiểu biết của HS.
Việc sử dụng phương pháp đôi khi đòi hỏi mất thời gian nên sẽ ảnh hưởng đến kế hoạch lên lớp theo chương trình chính khóa. Cho nên phương pháp đóng vai ít được sử dụng trong các hoạt động nội khóa mà hay được sử dụng trong các hoạt động ngoại khóa.
Phương pháp dạy học kể chuyện
Khái niệm kể chuyện
Kể là một động từ biểu thị hành động nói. Kể chuyện là kể 1 câu chuyện bằng lời, kể cả câu chuyện có hình thức hoàn chỉnh, được in trên sách báo.
Kể chuyện phân bố ở tất cả các lớp ở bậc tiểu học và phân phối độ khó khác nhau.
Mục đích và ý nghĩa
Hình thành và phát triển 4 kĩ năng sử dụng tiếng việt: nghe, nói, đọc, viết
Cung cấp cho các em các kiến thức sơ giản về hệ thống Tiếng Việt và sử dụng Tiếng Việt trong giao tiếp. Đồng thời cũng cung cấp cho các em những hiểu biết về xã hội, con người, tự nhiên và văn hóa Việt Nam, nước ngoài.
Thỏa mãn nhu cầu cũng như đem lại những xúc cảm cho các em
Những câu chuyện góp phần giáo dục các em một cách nhẹ nhành và thỏa mái
Thông qua các câu chuyện, vốn văn hóa của các em ngày càng được tích lũy, mở rộng. Đồng thời giúp các em hiểu biết hơn về thế giới xung quanh.
Trí tưởng tượng, ước mơ hoài bão của các em cũng phát triển.
Kể chuyện góp phần rèn kĩ năng nói, kể một cách mạnh dạng , tự tin
Tuy nhiên hiện nay vẫn chưa đáp ứng được những mục tiêu, yêu cầu của kể chuyện đặt ra. Cụ thể là giáo viên chưa có một quan niệm đúng đắn và đầy đủ về tầm quan trọng của việc dạy học kể chuyện cũng như họ chưa tìm ra một phương pháp dạy học phù hợp với đặc trưng của phân môn. Học sinh chưa tự tin mạnh dạng đứng lên kể chuyện do chưa quen với môi trường mới và vốn từ còn chưa tốt.
Các bước rèn luyện kể chuyện
Bước chuẩn bị: Giúp học sinh nắm vững, hiểu và có cảm xúc với câu chuyện sắp kể. Tạo cho học sinh hứng thú kể chuyện cho thầy cô bạn bè nghe không rụt rè, e ngại.
2.Bước tập kể từng phần câu chuyện: Do học sinh tiểu học khả năng ghi nhớ, chú ý còn hạn chế nên giáo viên cho học sinh tập kể từng phần, từng đoạn, những chi tiết quan trọng trước. Giáo viên không gò ép học sinh kể theo mình mà để các em tự kể theo ý thích của mình, chỉ khi nào học sinh quên thì mới nhắc nhở , gợi ý cho các em.
3.Tập kể toàn bộ câu chuyện: Giáo viên cho học sinh thời gian tập kể toàn bộ câu chuyện. Học sinh cần nắm vững nội dung câu chuyện để kể dúng và luyện tập để kể hay.
Khó khăn
