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Capitulo III. Evaluar a través de situaciones auténticas (Evaluación…
Capitulo III. Evaluar a través de situaciones auténticas
Evaluación auténtica
Grant Wiggins
evaluar y enseñar a través de situaciones de la vida real
aprendizaje superficial y aprendizaje en profundidad
La tarea que los alumnos deben realizar tiene destinatarios concretos, interlocutores del mundo real o cercano a él, a quienes se dirige
"La alfabetización cultural, con su promesa de cinco minutos para cada tema parece mas atractiva que le conocimiento en profundidad de una inevitable selección de temas"... Gardner 1999
Ana Cristina Garcia Gonzalez
Las actividades auténticas están relacionadas con los intereses, necesidades, expectativas e iniciativas. Que se originan tanto en la institución educativa como en las de la vida diaria, permitiendo así fortalecer la autoestima de los estudiantes.
¿Por qué las actividades autenticas son importantes para la educación?
Estas actividades auténticas son importantes porque nuestras Instituciones Educativas están conformadas por personas y las personas presentan múltiples características. Las personas no solamente son seres pensantes. Hablar del ser es hablar del cuerpo y la mente de las personas, del mundo real en el que se desarrollan, las personas con las que en forma continua se relacionan. Los estudiantes que forman parte de una Institución Educativa que confía en ellos mismos y en los demás, se pueden encargar de su propio aprendizaje
La evaluación auténtica influye en el aprendizaje porque permite destacar el empleo del conocimiento y habilidades disponibles de los estudiantes en contextos de solución de problemas importantes.
La evaluación auténtica implica la autoevaluación por parte del estudiante, pues la meta es la autorregulación y la reflexión de su propio aprendizaje.
características de las actividades autenticas
Interdisciplinarias pueden ser aplicadas a través de diferentes áreas.
Repertorio de recursos cognitivos: las situaciones, productos y problemas de la vida real en general no se resuelven a través de un conocimiento o procedimiento específico, sino que requieren de la activación simultánea de varios de ellos, probablemente adquirida en distintos momentos y áreas.
Proceso: incluyen oportunidades para ensayar, consultar recursos, obtener retroalimentación y mejorar los productos.
Restricciones: en la vida real existen restricciones por lo que es necesario idear alternativas y tomar decisiones.
Incertidumbre: requieren resolver problemas que pueden tener más de una solución.
Destinatario: las actividades están dirigidas a destinatarios reales que pueden percibir sus resultados y opinar sobre ellos.
Rol: significativo para los estudiantes.
Propósito: tiene una finalidad definida, una meta a alcanzar de la vida real.
Contextualizada: que conlleva una aplicación a la realidad de los estudiantes quienes deberán hacer uso de recursos variados.
