Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

NGUYÊN TẮC DH VÀ QUAN ĐIỂM XÂY DỰNG CT KHTN Ở TIỂU HỌC (QUAN ĐIỂM XÂY…

- - - - cần lựa chọn những tri thức cơ bản, phù hợp với những điều kiện thiên nhiên, với hoàn cảnh thực tiễn, chuẩn bị cho học sinh thích ứng nhanh và tham gia có hiệu quả vào công cuộc xây dựng và phát triển đất nước.
      - Nội dung
        
        làm cho người học nắm vững tri thức lý thuyết, thấy rõ nguồn gốc và vai trò của tri thức khoa học đối với thực tiễn
        
        vạch ra phương hướng ứng dụng tri thức khoa học vào hoàn cảnh cụ thể đất nước, của địa phương
        
        phản ánh tình hình thực tiễn vào nội dung dạy học.
      - Hình thức
        
        kết hợp các hình thức tổ chức dạy học khác nhau, đặc biệt là hình thức lên lớp với hình thức tham quan học tập, thực hành...
      - Phương pháp
        
        khai thác vốn sống của người học để minh hoạ, để đặt ra và giải quyết những vấn đề lý luận
        
        vận dụng có đổi mới những phương pháp như thí nghiệm, thực nghiệm, nghiên cứu các tài liệu thực tiễn…làm cho học sinh nắm nhanh, chắctri thức và vận dụng chúng.
      - VD: Khi dạy bài "Không khí cần cho sự cháy" lớp 3, GV cần dạy cho HS về:
        
        Lý thuyết
        
        Muốn sự cháy diễn ra liên tục thì không khí phải được lưu thông.
        
        Càng có nhiều không khí thì càng có nhiều ô-xi
        
        Thực tiễn
        
        GV cho HS quan sát thí nghiệm
        
        HS làm thí nghiệm theo nhóm
        
        GV cho HS quan sát các hình ảnh, video về cách duy trì sự cháy và ứng dụng liên quan đến sự cháy
        
        HS hoạt động nhóm và nhận xét
        
        Khai thác thực tiễn bên ngoài thông qua các hình ảnh minh họa ,đoạn phim để vận dụng cho bài học như: Thổi bếp lửa cho lửa cháy to hơn, dập tắt lửa khi có hỏa hoạn…
        
        Kết quả đạt được của HS
        
        Nắm được lý thuyết và hiểu bài hơn
        
        Vận dụng vào các bài tập nhanh chóng
        
        Tiết học trở nên hứng thú hơn
        
        Biết quan sát và trình bày nội dung bài học
    - - yều cầu đối với học sinh
        
        Tính tự giác nhận thức
        
        Tính tích cực nhận thức
        
        tính độc lập
        
        tính sáng tạo
      - vai trò của giáo viên
        
        Quan tâm đúng mức đến việc giáo dục cho người học ý thức đầy đủ và sâu sắc mục đích, nhiệm vụ học tập
        
        Khuyến khích, động viên và tạo điều kiện để học sinh mạnh dạn trình bày ý kiến, ý tưởng và những thắc mắc của mình,
        
        Cần sử dụng phương pháp dạy học nêu và giải quyết vấn đề ở những mức độ khác nhau, đặc biệt tăng dần tỷ trọng mức độ tự nghiên cứu, tự giải quyết những bài tập nhận thức.
        
        Cần tăng cường sử dụng phối hợp các hình thức tổ chức dạy học.
      - VD: Ở bài "Lá cây" giáo viên chuẩn bị lá cây cho học sinh quan sát theo nhóm, đưa ra mục đích quan sát để học sinh quan sát tổng hợp và thảo luận để có thể nhận biết được lá cây.
    - - Sử dụng phối hợp nhiều phương tiện trực quan khác nhau với tư cách là phương tiện và nguồn nhận thức.
      - Kết hợp việc trình bày các phương tiện trực quan và lời nói sinh động, diễn cảm, nghĩa là kết hợp hai hệ thống tín hiệu.
      - Cần sử dụng lời nói giàu hình ảnh để giúp học sinh vận dụng những biểu tượng đã có để hình thành những biểu tượng mới, qua đó mà hình thành những khái niệm, định luật mới.
      - Cần sử dụng phối hợp các hình thức tổ chức dạy học một cách hiệu quả.
      - Đề ra cho học sinh những bài tập nhận thức đòi hỏi phải thiết lập được mối quan hệ giữa cái cụ thể, cái trừu tượng và ngược lại.
      - VD:khi học sinh lớp 1 bắt đầu học tính toán, cần sử dụng công cụ trực quan như que tính hay đếm ngón tay để giúp việc học tập dễ dàng hơn. Sau khi đã làm quen với tính toán rồi thì lúc này các em sẽ phải hạn chế sử dụng các công trực để kích thích tư duy
    - - Xác định mức độ tính chất khó khăn trong quá trình dạy học để thiết lập những cách thức chủ yếu tạo nên động lực học tập, mở rộng khả năng nhận thức của học sinh.
      - Phối hợp hình thức lên lớp, hình thức độc lập công tác của học sinh và hình thức học tập nhóm tại lớp.
      - VD:Cùng là một bài học về "Sự sinh sản của Thực vật có hoa" Khoa học 5, học sinh khá giỏi sẽ phân biệt được hoa thụ phấn nhờ côn trùng hay nhờ gió thông qua đặc điểm của hoa. Còn học sinh kém hơn thì chưa phân biệt được nên cần có những phương pháp phù hợp.
    - - Vũ trang cho học sinh những tri thức khoa học về con người và sức khỏe, tự nhiên nhằm giúp cho hs nắm được quy luật phát triển của tự nhiên, có cách nhìn và có thái độ đúng với hiện thực.
        
        Cung cấp cho hs những hiểu biết sâu sắc về thiên nhiên. Từ đó, giáo dục học sinh về tình yêu và trách nhiệm bảo vệ thiên nhiên.
        
        giúp học sinh làm quen với một số phương pháp nghiên cứu khoa học ở mức độ đơn giản, nhằm dần dần tiếp cận với hoạt động khoa học, rèn luyện những tác phong, phẩm chất của người nghiên cứu khoa học.
        
        VD: Khi dạy bài "Tài nguyên thiên nhiên" lớp 5 giúp HS
        
        Về kiến thức
        
        Hình thành khái niệm ban đầu về tài nguyên thiên nhiên
        
        Kể tên được một số tài nguyên ở nước ta và địa phương
        
        Nêu lợi ích của tài nguyên thiên nhiên.
        
        Về kĩ năng
        
        Tìm kiếm, khai thác kiến thức từ hình ảnh trong sgk và tài liệu tham khảo khác...
        
        Giao tiếp: thảo luận theo nhóm, phát biểu trước đám đông,...
        
        Vận dụng kiến thức bài học vào cuộc sống
        
        Về thái độ
        
        Biết giữ gìn, bảo vệ tài nguyên thiên nhiên phù hợp với khả năng.
        
        Sử dụng tiết kiệm và hợp lí các tài nguyên thiên nhiên.
        
        Yêu khoa học và nâng cao tinh thần khám phá, nghiên cứu khoa học.
- - - - tích hợp giáo dục với sức khỏe
      - tích hợp giáo dục với bảo vệ môi trường
      - tích hợp giáo dục khoa học với kỹ thuật