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Evaluación del aprendizaje en línea (Propuesta de estrategias de…
Evaluación del
aprendizaje en línea
Propuesta de estrategias de evaluación en línea
Se presenta una tendencia hacia formas tradicionales de evaluación (exámenes vigilados y tareas escritas), así como pocas oportunidades para la variedad en las evaluaciones, además de un limitado desarrollo de habilidades genéricas (habilidades comunicacionales, capacidades tecnológicas para la lectura y escritura, solución de problemas, trabajo en equipo).
Se da poca atención a la evaluación al diseñar los instrumentos, lo cual se evidencia en la falta de coherencia entre los niveles de aprendizaje expresados en los objetivos y las actividades de aprendizaje propuestas y realizadas.
Evaluación en línea debe diseñarse y desarrollarse tomando en cuenta las características de los aprendizajes y contenidos derivados de sus fundamentos: constructivista, basado en recursos colaborativos, aprendizaje basado en problemas, estudios de casos, entre otros.
Estrategias de evaluación
Se valora la actuación de los estudiantes virtuales, tomando en consideración los diferentes resultados de aprendizaje, así sea aprendizaje conceptual, aprendizaje procedimental y aprendizaje actitudinal.
El docente se debe utilizar diversas técnicas e instrumentos que sean adecuados, válidos, confiables y prácticos, para comprobar el logro de habilidades y destrezas de la acción educativa.
Plan en el cual se especifica la forma en que serán recogidas las evidencias para determinar el nivel de logro de aprendizaje en línea; tomando en cuenta las actividades e instrumentos que se aplican en distintos momentos para medir los indicadores de evaluación.
Concepto de evaluación:
Se observa, recoge y analiza información relevante, respecto del proceso de aprendizaje de los estudiantes, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para optimizarlo
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B. Por su temporalización:
Evaluación de proceso:
Su finalidad es ir regulando el proceso de enseñanza aprendizaje, conforme se va desarrollando el módulo. Permite la valoración del conocimiento del estudiante y de las estrategias de enseñanza del maestro, permitiéndole al docente tomar decisiones inmediatas para mejorar resultados. Implica una interacción permanente entre el docente y el alumno.
Evaluación final:
Permite la verificación de los resultados alcanzados en contraste con los aprendizajes previstos. Esta información le permite al docente tomar decisiones futuras.
Evaluación de inicio:
Detecta los conocimientos y las habilidades previas de los estudiantes, de esa manera les permitirán alcanzar las capacidades previstas en el módulo e identifica su situación física emocional y familiar.
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A. Por su función:
Diagnóstica:
Se ocupa de realizar un análisis previo del contexto educativo y del estudiante, para diagnosticar sus posibilidades, necesidades y carencias. Permite establecer metas adecuadas y realistas que desarrollan mejor la labor educativa.
Formativa:
Cumple las funciones de informar al estudiante sobre logros alcanzados, identificar deficiencias en el desarrollo de la actividad de aprendizaje y valorar las conductas de avance progresivo de logro de las competencias previstas.
Sumativa:
Permite valorar las capacidades alcanzadas por el estudiante al finalizar el proceso formativo, validar contenidos y metodología trabajada en el desarrollo del módulo, así como definir el nivel de logro alcanzado por los estudiantes.
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C. Por sus agentes:
Coevaluación:
Se realiza entre pares con una responsabilidad compartida en los procesos de enseñanza aprendizaje. Esta práctica ayuda a los estudiantes a una convivencia respetuosa y ejercer otros valores como respeto, tolerancia, objetividad, autocritica y solidaridad.
Heteroevaluación:
Es realizada por el docente como responsable del proceso formativo, aplicada a través de procedimientos e instrumentos que recogen la información requerida, a fin de tomar decisiones pertinentes.
Autoevaluación:
Permite al estudiante tomar conciencia mediante el reconocimiento de su avance y progreso, además sirve de motivación y refuerzo de aprendizaje, y lo ayuda a responsabilizarse de sus desempeños.
Componentes de una estrategia de evaluación
Técnicas de Evaluación
¿Cómo se va evaluar? ¿Qué haré para evaluar? Es el procedimiento mediante el cual se llevará a cabo la evaluación del aprendizaje.
Instrumento de Evaluación
¿Con qué se va evaluar? Es el medio a través del cual se obtendrá la información. Todo instrumento provoca a estimular la presencia o manifestación de lo que se pretende evaluar. Contiene un conjunto estructurado de ítems.
Actividad de Evaluación
¿Qué voy a evaluar? Es la acción o situación planificada por el docente, destinada a recoger información en distintos momentos del proceso educativo, con el propósito de comprobar el nivel de logro de determinados aprendizajes de los estudiantes.