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ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE (La enseñanza de las estrategias de…

- - - - Capacidad-habilidad, hablamos de capacidades
        cuando nos referimos a un conjunto de disposiciones de tipo genético que, una vez
        desarrolladas a través de la experiencia que produce el contacto con un entorno culturalmente
        organizado, darán lugar a habilidades individuales.
        
        De este modo, a partir de la capacidad de ver
        y oír con la que nacemos, devenimos observadores más o menos hábiles, dependiendo de las posibilidades que hayamos tenido en este sentido.
    - - En cambio, las estrategias siempre se utilizan de forma consciente.
  - - - Las estrategias, en cambio son siempre conscientes e intencionales, dirigidas a un objetivo relacionado con el aprendizaje.
  - - - Un primer objetivo es el de mejorar el conocimiento declarativo y procedimental del estudiante con respecto a la materia tratada , obviamente, el conocimiento procedimental debería
        incluir tanto los procedimientos que hemos denominado específicos o disciplinares, como los
        interdisciplinares o de aprendizaje.
      - Un segundo objetivo educativo en la enseñanza de estrategias, quizá el de mayor trascendencia, es el de aumentar la conciencia del alumno sobre las operaciones y decisiones
        mentales que realiza cuando aprende un contenido o resuelve una tarea.
      - El tercer objetivo consiste en favorecer el conocimiento y el análisis de las condiciones en que se produce la resolución de un determinado tipo de tareas o el aprendizaje de un tipo
        específico de contenidos (fundamentalmente, la finalidad de la actividad, los recursos, la
        dinámica o el clima de clase y las relaciones que en ella se generan, especialmente la relación
        con el profesor y el conocimiento de sus preferencias , los factores ambientales y el tiempo
        disponible).
    - - Procedimientos para la adquisición de información.
      - Procedimientos para la interpretación de información.
      - Procedimientos para el análisis de información y la realización de inferencias
      - Procedimientos para la comprensión y organización conceptual de la información.
      - Procedimientos para la comunicación de información.
- - - - Se inicia así un proceso intensivo de culturización, en el que esos adultos actúan como mediadores entre el niño y la realidad circundante, decodificándola, interpretándola y comunicándola por medio del lenguaje (o de los lenguajes: verbal, icónico, gestual, etc.), que el niño irá interiorizando paulatinamente
- - - - La metacognicion, entendida como la capacidad de conocer, analizar y controlar los propios mecanismos de aprendizaje, incluiría tambien el conocimiento y control de los factores personales, entre los que destacaríamos el autoconcepto, la autoestima y la autoeficiencia.
      - Entendemos por autoconcepto el conocimiento de las propias capacidades mentales.
      - Por autoestima entendemos el valor o evaluación afectiva que el individuo realiza de si mismo.
      - La regulación es el comportamiento estratégico implica el conocimiento, control y valoración de las capacidades que el aprendiz o el enseñante ponen en marcha en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
      - A partir del momento en el que inicia el autoconocimiento y aparecen las primeras expresiones de autorreferencia, el niño empieza a planificar, evaluar y definir su propia acción, guiado por la experiencia, aunque los datos sobre los que fundamenta su reflexión consciente a menudo son producto del ensayo-error.
      - La enseñanza del uso estratégico de los procedimientos de aprendizaje, en la medida en que favorezca la reflexión consciente, la regulación y la toma de decisiones con relación a las propias habilidades, contribuirá a la mejora del autoconcepto y, a la inversa, un buen conocimiento y control sobre las propias capacidades contribuirá a un mayor nivel de conciencia y regulación, necesario para conseguir un comportamiento estratégico
    - - Son muchos los factores, elementos o situaciones del propio aprendiz y de su entorno que pueden desempeñar un importante papel en el interés y el esfuerzo hacia el aprendizaje.
      - La orientación del aprendiz hacia uno u otro tipo de metas vendrá determinada por sus experiencias anteriores de éxito o fracaso en el aprendizaje de tareas similares, por la interpretación que realice a partir de estas experiencias y por la percepción que tenga de las demandas de la tarea.
      - Podemos distinguir dos tipos de metas personales que el aprendiz puede plantearse:
        
        1.-Metas de aprendizaje; cuando el alumno se enfrenta a la realización de una tarea con el objetivo de aprender.
        
        2.- Metas de ejecución, cuando el alumno se enfrenta a la tarea preocupado por quedar bien o evitar quedar mal.
  - - - 1.- Las habilidades cognitivas que implican su resolución
      - 2.-El tipo de contenido que dicha tarea involucra.