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Didáctica de la lengua y la literatura. Mendoza Fillola, A. (2006) (Qué…

- - - - Enseñar la lengua propia o extranjera, es una actividad que lleva más de mil años documentada
      - Ha hecho redefinir a los objetos, métodos, conceptos operativos e incluso la propia concepción de la lengua, literatura y la comunicación, cuyo carácter innovador es la antonomasia
      - Atiende los saberes, habilidades, competencias, saberes operativos, enfoques y meto logias sobre la adquisición, aprendizaje y desarrollo de lenguaje.
    - - En esta etapa tuvieron numerosos encuentros para el intercambio de experiencias docentes enriquecedores en el ámbito de las didácticas específicas
        
        Estas van a dar respuesta a las preocupaciones sobre la una innovacion y loa mejora de los procesos de enseñanza/ aprendizaje de la lengua y la literatura, más aya de los enfoques folológicos y tradicionales, tan concentrados en la enseñanza gramatical, prescriptible o historicista
    - - Una perspectiva literaria centrada en el lector, en su recepcionista del texto y su goce estético.
        
        Una perspectiva pedagógica centrada en el alumno y no en los contenidos o en el profesor
        
        Una perspectiva psicológica centrada en los contextos en los que se desarrolla el aprendizaje.
- - - - Dispongan de instrumentos de observación que les hagan sentirse autónomos delante de los planteamientos, recursos, materiales, etc. Que utiliza o ha producido
      - Transmitan a sus alumnos esa capacidad de autonomía
      - Elaboren su propio modelo de descripción lingüístico-funcional en función de los objetivos didácticos que pretende.
- - - - La lingüística generativa, hizo una aportación teórica de enorme trascendencia en nuestra área, al concepto estructural de sistema lingüístico, opone el concepto de competencia lingüística y ofrece una vision de lengua concebida no como una realidad acabada si no como una actividad del hablante
    - - Es un lenguaje natural, esto es, esencial en la construcción y desarrollo ocurre mediante la inmersión del individuo en procesos comunicativos significativos
        
        Es la conversación, es decir, la interacción: entre los hablantes, el discurso de la conversación y el contexto comunicativo
        
        Cuyo sentido depende del contexto comunicativo en donde se encuentre como de la intención del hablante.
        
        El lenguaje escrito, constituye un código distinto del lenguaje oral: es un lenguaje artificial, cuyo aprendizaje requiere de una obstruccionista formal prolongada y su forma básica es el monologo y es independiente
  - - - si no adquiera una competencia literaria, que le permita leer un texto literario, relacionarlo con otros, comprender su sentidos, gozar su dimensión estética y aprovechar su dimensión cognitiva
        
        Aprende a regular la conducta lingüística, adecuarse a distintos contextos y a distintos interlocutores
        
        Saber conducir una conversación argumentar, discutir, mostrar afecto, etc.
        
        Siempre saber hacer, sin tratar de aprender una lección. El modo de conseguirlo, nuevo, sera convertir el aula de lengua en un contesto comunicativo significativo, donde al alumno pueda hacer.
- - - - Una modalidad, también de carácter teórico, que se ocupa de cuestiones generales del aprendizaje y de la especificad del alumno, generalmente desde un punto de vista pedagógico
      - Una modalidad de carácter eminentemente práctico, destinada a proveer de recurso y propuestas prácticas innovadoras,en cuyo diseño confluyen las aportaciones de las otras modalidades.
      - Una modalidad de investigación que se ocupa de la valoración conceptual y revisión de los supuestos teóricos y los condicionantes epistemológico lógicos propios de la materia.
  - - - Los diversos contextos sociolinguisticos que coincidan la comunicación y el aprendizaje de lenguas, contextos comunicativos concretos
        
        Es de relevancia en el aula como contexto comunicativo especial: El discursos del profesor, de los alumnos y los procesos de interacción que se establecen entre ellos
    - - Creencias de profesores y alumnos, sobre los diversos elementos del procesos de enseñanza-aprendizaje en que participan.
        
        Toda la actividad esta mediatizada, filtrada por las indicaciones del profesor y alumnos, tales idealizaciones, son un condicionante esencial en los procesos de enseñanza y aprendizaje, es decir, un factor educativo de primer orden.
    - - Enfoques didácticos, secuencian de contenidos y elaboración del curricular, análisis y la elaboración de materiales, evaluación de recursos.
        
        Este ámbito más tecnológico de la investigación.
    - - La investigación de lengua y literatura va mucho mas allá de lo que lingüística o la fisiología, en su conjunto, han planeado tradicionalmente
        
        Deben investigarse aspectos de la lengua y la comunicación de los que la lingüística teórica no se había preocupado.
    - - Procesos de adquisidor de las competencia comunicativa y literaria, de aprendizaje, interacción, producción y recepción
        
        La comunicación es una actividad, y por lo cual sus características equivalen a investigar su acción y estudiar los procesos que interviene en ella.
  - - - Todos los contenidos de la lengua y la literatura han de estar subordordinadas a las siguiente finalidades: mejorarla capacidad de comoprension y expresión de los diferente tipos de mensajes
- - - - Según los criterios de la transposición de la didáctica (chevallard, 1985), según los cuales enseñar lengua ya no es una manera de enseñar contenidos lingüísticos y literarios.
    - - Más en los procesos comunicativos en los que interviene los alumnos que en su conocimiento del sistema.
      - Es una disciplina propia y no una aplicación día lingüística y la pedagogía prodrían considerarse como disciplinas auxiliares.