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Rapport M. MILHAU (Comment faciliter la mise en activité des élèves ?…
Rapport M. MILHAU
Comment faciliter la mise en activité des élèves ?
Poser la problématique
Comment donner du sens en prenant appui sur un contexte professionnel (situation de chantier, besoin d'un client, projet, concours, ...) ?
Comment donner du sens pour les élèves ? Comment répondre à la question des élèves : pourquoi fait-on ça ou encore que vais-je apprendre lors de cette séance ?
Quelles consignes de travail explicites ?
Quel(s) objectif(s)
Objectif terminal
Objectifs intermédiaires
Opérationnaliser les compétences
Comment animer sa séance ?
Quel rituel de lancement de la séance ?
Comment le questionnement sur la séance précédente peux-t-il donner corps au rituel de début de séance ?
Comment une utilisation structurée des auxiliaires pédagogiques peut-elle participer de la mise en placez du rituel ?
découpage du tableau
gestion des temps pédagogiques
Quelle structure des documents ?
Comment prendre appui sur le classeur des élèves ?
Quelle trace écrites pour les élèves ?
Fiche contrat / Guidance / Fiche ressource / Fiche évaluation / Fiche de synhèse
Socialisation
Comment favoriser les travaux de groupe ? Comment travailler en équipe ?
Comment favoriser l'autonomie des élèves ?
Comment évaluer les apprentissages des élèves ?
Comment s'assurer de la compréhension des élèves par une évaluation formative ?
Résumer les éléments essentiels qu’ils retiennent d’un cours de façon individuelle
L’évaluation formative a pour fonction de favoriser la progression des apprentissages et de renseigner l’élève et l’enseignant sur les acquis ou les éléments à améliorer. Elle vise des apprentissages précis et relève d’une ou de plusieurs interventions de nature pédagogique. Elle est effectuée en cours d’activité et vise à faire état des progrès des élèves et à leur permettre de comprendre la nature de leurs erreurs et des difficultés rencontrées. Elle peut être animée par l’enseignant, mais peut aussi se réaliser sous forme d’autoévaluation ou de rétroaction par les pairs. Aucun point, note ou pourcentage n’y est associé.
Répondre à des questions de type vrai ou faux ou choix multiples afin de vérifier leur compréhension d’une notion enseignée.
Présentation orale d'élève(s) devant des pairs
Réaliser (ou co-réaliser) une carte conceptuelle des notions importantes vues pendant la séance