Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Aprendizaje y proceso de alfabetización: El desarrollo del lenguaje…
Aprendizaje y proceso de alfabetización: El desarrollo del
lenguaje hablado y escrito.
LOGRO DE LA ALFABETIZACIÓN
Toda interpretación del lenguaje del niño es llevada a cabo por el miembro de la sociedad más experimentado.
La interacción social como facilitadora, el intercambio comunicativo entre el usuario competente y el alumno es necesario para el aprendizaje del lenguaje.
El adulto debe tener el papel de facilitador, como ayuda externa y aumento de conciencia por parte de la estructura y funciones del lenguaje.
El lenguaje se convierte en un sistema de representación, una forma de simbolizar internamente el mundo exterior. Una vez que el lenguaje se convierte en un sistema de representación el niño podrá reflexionar sobre las mismas.
ALFABETIZACIÓN: EL LENGUAJE HABLADO Y ESCRITO
Se entiende por aprendizaje de la alfabetización al desarrollo del lenguaje hablado y escrito, desde los inicios de la primer infancia hasta el dominio como sistemas de representaciones (códigos lingüísticos) para lograr la comunicación con los otros
Dentro de la definición debe estar presente el lenguaje hablado y escrito, y por parte del escrito surgen 2 vertientes importantes: la lectura y la escritura, por tanto la alfabetización se entiende como “el dominio del lenguaje hablado, la lectura y la escritura”.
Una persona alfabetizada tiene la capacidad de hablar, leer y escribir con otras personas de manera competente.
El niño regularmente va a presentar dificultades y en esta caso requiere de apoyo o ayuda de un adulto para facilitar la interacción activa del niño.
El lenguaje hablado es efímero, es decir es transitorio o temporal, en cambio, el lenguaje escrito es más duradero y se requiere del sentido de la vista para poder leer, y por tanto es permanente, espacial y visual.
El lenguaje hablado se utiliza en una conversación “cara a cara” y es más coloquial en la forma y estilo.
La fase inicial de la lectura y de la escritura se denomina “estadio de pre-alfabetización”.
El lenguaje hablado como el escrito el los niños lo aprecian mirando libros ilustrados, que le leen o lee el mismo.
El lenguaje hablado como el escrito el los niños lo aprecian mirando libros ilustrados, que le leen o lee el mismo.
En E.E.U.U. la principal corriente de estudio del lenguaje fue el conductismo, teniendo como representante principal a Skinner, definía al lenguaje como un comportamiento .
El aprendizaje del lenguaje se lleva a cabo cuando los padres reforzarían selectivamente a través de la atención o la aprobación los sonidos propios de la lengu materna perteneciente del niño.
Noam Chomsky es el máximo exponente de la teoría innatista, este autor intentaba explicar las propiedades estructurales universales del lenguaje.
Hipótesis de habla de estilo materno se refieren a las propiedades especiales del habla del cuidador jugando un papel causal en la adquisición (Gleitman, 1984).
INTERACCIÓN SOCIAL Y DESARROLLO DEL LENGUAJE
El año 1924 señaló el comienzo del profundo impacto de Vygotsky en la psicologia.
La teoría de Vygotsky no solamente abarca el desarrollo del lenguaje si no también el de otros procesos mentales superiores incluyendo todas las formas de inteligencia y memoria.
Vygotsky fue un psicólogo y especialista en educación soviético con un amplio ámbito de experiencias.
El desarrollo de la escritura se da un desplazamiento desde dibujar líneas y garabatos a darse cuenta de que hecho estas pueden significar algo.
Las investigaciones sobre el papel de la interacción social en el desarrollo del lenguaje se han incrementado guiadas por las concepciones teóricas expuestas por VYGOTSKY y Bruner.
Vygotsky no solamente se ocupaba de como el niño desarrolla el habla, sino que también se dedico a los antecedentes y al desarrollo de la escritura.
El lenguaje y el pensamiento se originaban a partir de raíces separadas, pero que se juntaban posteriormente en el desarrollo
Bruner es uno de los más notables exponentes contemporáneos de la idea de que el lenguaje se desarrolla en el niño a través de los procesos de interacción social.
Bruner se ha ocupado del desarrollo del lenguaje como del aprendizaje del niño, al igual que ha sido una influencia importante sobre los curricula modernos y la práctica educativa.
APRENDIZAJE DEL LENGUAJE HABLADO: DE LOS PRECURSORES A LAS PRIMERAS COMBINACIONES DE LA PALABRA
El desarrollo fonológico se refiere al desarrollo de la comprensión por parte del niño de que las diferentes combinaciones o patrones de sonidos del lenguaje conllevan diferencias de significado.
El balbuceo está relacionado con el posterior desarrollo del habla de forma compleja, Jespersen sugirió que el balbuceo parece un juego con palabras y sonidos mientras que el habla representa un uso controlado, planificado del lenguaje.
La palabra infancia deriva de la palabra latina infans, que significa “sin lenguaje”.
Cuando el niño habla, ha aprendido mucho acerca de cómo modular la conversación de acuerdo con las expectativas sociales.
La secuencia del desarrollo fonológico depende de los mecanismos fisiológicos del habla y de la progresiva maduración del aparato vocal, a las reproducciones vocales se denominan normalmente Balbuceo.
Los patrones de llanto de un niño más mayor muestran convencionalización, es decir los patrones se vuelven ritual izados y son de manera acústica diferentes.
Existen importantes orígenes funcionales del lenguaje que posiblemente facilitan la transición hacia el habla, cuando el niño llora, la madre infiere una intención de comunicar.
En la infraextención el significado de una palabra hipotetizado por el niño se solapa solo parcialmente con el significado adulto, es menos frecuente en parte ´pr que es más difícil de detectar.
Las familias con los niños pequeños deben tener presente que frecuentemente es difícil descodificar las primeras producciones de una palabra del niño, el significado del niño puede no coincidir con el significado adulto usual de la palabra.
El niño debido a su edad tiene un conocimiento limitado del mundo y ha de intentar detallar los significados de varias formas.
Los primeros investigadores de la psicolinguitica pensaron que cada producción de una palabra representaba una idea completa y argumentaron por tanto que las producciones de una palabra estaban en lugar de frases completas.
Los primeros investigadores de la psicolinguitica pensaron que cada producción de una palabra representaba una idea completa y argumentaron por tanto que las producciones de una palabra estaban en lugar de frases completas.
Los morfemas son las unidades más pequeñas de significado en el lenguaje y pueden ser libres o ligados, los morfemas libres incluye los nombres simples, verbos, adjetivos, artículos y preposiciones, los morfemas ligados son las terminaciones de los verbos y de los nombres.
EL APRENDIZAJE DEL LENGUAJE HABLADO: LOGROS POSTERIORES
Brown estudió 14 morfemas gramaticales que ofrecían pruebas de que el niño estaba desarrollando un conocimiento gramatical
Los morfemas permiten al niño modular significados de manera más eficaz por medio de artículos, preposiciones y de las terminaciones de los nombres y los verbos
El lenguaje del niño no debe ser descrito en términos de lo que puede y no puede hacer con un modelo adulto del uso correcto del lenguaje
El lenguaje tanto la estructura de la oración como el significado contribuyen a la comprensión y uso correctos. El niño es considerado un participante activo en el aprendizaje del lenguaje. El niño debe operar activamente sobre el lenguaje para extraer el significado.
La comprensión del niño de la oraciones activas y pasivas permite examinar el procesamiento activo tanto la sintaxis como la semántica en el desarrollo del lenguaje.
Las oraciones pasivas son reversibles cuando el sujeto y do objeto son intercambiables; Los niños alrededor de los cinco años tienen dificultades para interpretar las pasivas reversibles dado que tanto el sujeto como el objeto pueden ejecutar la acción.
El niño está implicado activamente en extraer el significado del lenguaje dirigido a él y de que utiliza el conocimiento sintáctico y el semántico así como el pragmático para interpretar el lenguaje.
LA COMUNICACIÓN A TRAVÉS DEL LENGUAJE
Las habilidades del lenguaje son aquellas habilidades lingüísticas que el niño desarrolla a medida que se hace competente con el habla.
Los procesos de comunicación se refieren a cómo el niño se convierte en un conversador activo, obedeciendo todas la convenciones sociales que rigen el uso apropiado del lenguaje.
El niño continúa aprendiendo convenciones sociales atendiendo a los usos del lenguaje que comienzan en la primera infancia.
El niño contribuye a la interacción, usando sus ya existentes recursos comunicativos, empleando estrategias particulares para comunicarse con los adultos.
El niño busca constantemente expresarse y comprender el lenguaje de otros. El medio a través del cual puede lograr un mejor desarrollo del lenguaje es la interacción- normalmente la madre.
El vocabulario de la enseñanza y el aprendizaje tiende a ser técnico y por lo tanto difícil de entender para los niños. Las malas interpretaciones pueden surgir cuando el maestro no ha tenido en cuenta el lenguaje limitado, es decir, utilizar términos que el alumno no entienda y que no le son familiarizados.
Los niños tienen dificultades con el encaje cuando el significado proyectado no se representa de forma totalmente clara. Dado que los niños no comprenden la distinción entre decir y significar, cuando se encuentra con una frase ambigua.
El habla en el aula puede estar separada de un contexto que permita a los niños interpretar el lenguaje.
El significado compartido procede de la forma del lenguaje utilizado, y de sus funciones, de los contextos en que es usado.
LA REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE
De acuerdo a Bialystok y Ryan (1985a, 1985b), la conciencia metalingüística implica niveles altos de dos componentes:
Capacidad de analizar el conocimiento lingüístico en categorías: responsable de hacer explícitos los aspectos de la estructura del lenguaje, como las unidades de habla (fonemas y sílabas) y las construcciones sintácticas.
Habilidad para controlar los procedimientos atencionales que seleccionan y procesan información lingüística específica: capacidad de considerar intencionalmente los aspectos del lenguaje que son relevantes en un contexto particular. Permite al sujeto ir más allá del significado que transmite, y atender las estructuras subyacentes
La capacidad para reflexionar sobre los aspectos del lenguaje existe antes de que el niño se enfrente a la instrucción de la lectura.
EL APRENDIZAJE DE LA ESCRITURA
Los procesos implicados cuando el niño aprende a escribir se investiga la aproximación de lo que se ha enseñado sobre la escritura.
La escritura es una actividad compleja y que por siguiente debe ser enseñada por maestros calificados ya que esencialmente los niños aprenden a escribir como resultado de una instrucción formal.
El niño adquiere el conocimiento básico acerca de las correspondencias letra-sonido a través de su lectura temprana ya que frecuentemente se hace un énfasis a la aproximación del simple hecho de solo dibujar letras.
El niño tienen el uso adecuado del lenguaje en diverso contextos y desarrollan un conocimiento de que existen diversos ítems lexicales y formas sintácticas para ser utilizadas.
El niño evalúa el conocimiento de los lectores de sus historias creativas y de sus relato de hechos y así es capaz de liberar su propia perspectiva de lo que ve.