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CAPÍTULO 5 EL APRENDIZAJE DEL LENGUAJE HABLADO: LOGROS POSTERIORES…
CAPÍTULO 5 EL APRENDIZAJE DEL LENGUAJE HABLADO: LOGROS POSTERIORES
A partir de los dos o tres años de edad los niños comienzan a combinar palabras de acuerdo a las reglas gramaticales
Pueden comiscarse de manera razonable con los demás
Negativas e interrogativas
Klima y Bellugi
3 estadios del desarrollo de la negación
El primero el simplemente añade no a la palabra o proposición
El segundo estadio empiezan a incorporar formas negativas en sus oraciones negación interna
El tercer estadio los niños empiezan a dominar las reglas de la negación e incorporan las formas negativas a las oraciones negativas.
El uso de las negativas e interrogativas aumenta la capacidad comunicativa del niño
Las formas lingüísticas se empiezan a desarrollar en el periodo inicial
Requieren de un refinamiento y en desarrollos posteriores dominan por completo cuando en niño tiene nueve años
El niño tiene las capacidades necesarias solo tiene que recibir ayuda para usarlas
Desarrollo sintáctico posterior
Morfemas gramaticales
Brow estudio 14 morfemas gramaticales que permitían pruebas de que el niño estaba desarrollando un conocimiento gramatical
Los morfemas permiten que el niño modulen significados de manera mas eficaz mediante artículos, preposiciones y de las terminaciones de los nombres
El MLU es una guía más apropiada para el nivel lingüístico que la edad
Adquisición de artículos
Articulo determinado
Cuando los objetos de vuelven conocidos mediante la experiencia previa
Articulo indeterminado
Se utiliza por un hablante para introducir un nuevo objeto en la conversación
Uso egocéntrico del artículo cuando el objeto referente de la producción es conocido únicamente por ellos y no por el oyente
Los niños aprenden primero por separado las aplicaciones de las palabras con doble función y se dan cuenta de la relación que existe
El papel del niño en el desarrollo del lenguaje posterior
El niño es considerado un participante activo en el aprendizaje del lenguaje
El niño debe operar activamente sobre el lenguaje para extraer el significado
Verbos cognitivos
El uso de los verbos cognitivos por parte de los niños correlacionan altamente con la posterior habilidad lectora
La interpretación de la intención de significado del hablante requiere conocimiento acerca del lenguaje así como conocimiento acerca de las convenciones sociales y pragmáticas