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La gestion axée sur les résultats en milieu scolaire - Utilisation des…
La gestion axée sur les résultats en milieu scolaire - Utilisation des résultats (Pierre Collerette) MAP 2019
Axes d'intérêt
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Détecter les groupes d'élèves ou les élèves, qui ne sont pas en réussite afin d'intervenir auprès de leurs enseignants
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Les appuyer dans leurs efforts pour trouver des moyens produisant de meilleurs résultats avec ces élèves.
Le DÉ doit fournir aux enseignants les informations pertinentes et doit attirer leur attention à propos des élèves qui ne réussissent pas. Rôle: interventionniste, mais il ne doit pas verser dans l'autoritarisme ou la dictature.
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Le but: attirer l'attention sur les résultats non satisfaisants des élèves + fournir les appuis nécessaires pour trouver des pratiques qui donneront de meilleurs résultats avec ces élèves.
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Changement de paradigme
Succès: Dirigeants doivent y adhérer, adopter la nouvelle mentalité et de nouvelles pratiques. Exercer un leadership énergique
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DU TEMPS: Implication sur plusieurs années: idée nouvelle + concevoir et rendre fonctionnels les divers mécanismes et outils
Clés de voûte: Directions des CS et DÉ... Le MEES doit adopter des approches cohérentes avec l'esprit de la loi.
Directions des CS: Travail important d'analyse des données des élèves et des écoles à faire, suivi d'un travail d'orientation et d'encadrements des DÉ.
DÉ: Utilisation des données pour identifier les élèves qui n'ont pas les résultats attendus + intervention auprès des enseignants concernés pour les inciter à trouver des approches adaptées à ces élèves. Tâche la + difficile, car l'amélioration des résultats des élèves ne doit pas être une approche PUNITIVE.
Le MEES: Même discours sinon la tradition l'emportera au détriment des nouvelles façons de faire; confusion sapera les efforts de ceux qui tentent d'adhérer à la GAR.
À privilégier
Approches de développement de compétences (nouvelles ou additionnelles) du personnel enseignant et de direction en fonction des caractéristiques de la clientèle pour favoriser une meilleure réussite chez les élèves.
Cependant, il se peut qu'il faut réorienter un individu si aucun résultats concluants après toutes les démarches.
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Approche d'accompagnement + encouragement du personnel à développer des outils et des compétences professionnelles susceptibles d'accroître la réussite des élèves et non de blâme
Le curriculum est imposé aux enseignants (ils doivent s'y conformer), mais il ne faut pas dicter quoi faire: ligne à ne pas franchir. Cela contrevient à l'autonomie professionnelle.
Attirer l'attention des enseignants dont les résultats des élèves ne sont pas satisfaisants et de les encourager à trouver des approches produisant de meilleurs résultats.
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Faire appel à des experts si les enseignants ont besoin d'aide pour trouver ou développer des outils pédagogiques ou pour acquérir des compétences professionnelles additionnelles comme les conseillers pédagogiques.
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À instaurer au début dans un établissements où la relation avec le personnel enseignant est plutôt positive + chances de réussite plutôt bonnes.
Démonstration aux autres (illustrer les effets bénéfiques)- SUCCÈS au niveau de la réussite et de la persévérance
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Pour réussir
- Plan stratégique de la CS fondé sur les résultats des établissements + des résultats attendus
- Plan de réussite des établissements doivent s'inspirer des résultats actuels et attendus
- Convention de gestion et de réussite éducative entre la CS et le MEES dans le plan de réussite
- Résultats attendus: autres aspects que la réussite académique
- Résultats attendus en lien avec le contexte particulier de l'établissement
- Approche progressive, mais déterminée
- Nombre d'établissements selon la capacité d'accompagnement des dirigeants de la CS
- Concertation avec la DÉ pour les résultats attendus
- Diffusion des résultats dans la communauté
- Efforts orientés vers l'amélioration continue des pratiques pédagogiques et l'encadrement des élèves
- Implication de la direction des CS dans le monitorage des résultats des établissements et l'accompagnement de leurs DÉ.
- Nombre limité de chantiers pour ne pas se disperser
- DÉ impliquée activement dans le monitorage des résultats + efforts d'amélioration des pratiques pédagogiques
- Adapter son approche interventionniste et développementale - pas punitive
- Implication des enseignants
- Adoption de standards relativement élevés + communiquer ouvertement