Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DE MATERIALES EDUCATIVOS ORIENTADOS AL…
GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DE
MATERIALES EDUCATIVOS ORIENTADOS AL APRENDIZAJE
AUTOGESTIVO
PRINCIPIOS
La delimitación del perfil, el producto y la definición de objetivos:
Pensar el curso a partir de los resultados que se esperan, es una manera de
armar un sistema finalizado. Todos los elementos que se consideren tendrán
sentido en sus relaciones, a partir de esos fines previstos.
Se requiere pensar antes que cualquier otro elemento el perfil a obtener, que
consiste en la definición de las competencias es necesario reflexionar antes sobre los tipos de
problemas: profesionales, de vida, o académicos, para los que el curso prepara.
Una vez ubicados los problemas, se pueden definir las capacidades o
competencias. Estas se expresan en función de tareas o actividades.
Una competencia es la capacidad de un sujeto para desarrollar una actividad
profesional o laboral, con base en la conjunción de conocimientos, habilidades
actitudes y valores, requeridos para esa tarea.
Un ejemplo del diseño de una competencia podría ser:
Tarea: desarrollar diagnósticos institucionales para identificar flujos de
comunicación organizacional
Conocimientos: principios básicos de comunicación organizacional, estructura de
las organizaciones, elaboración de organigramas y flujogramas, procedimiento
para la realización de diagnósticos.
Habilidades: - expresivas: para realización de entrevistas,
deductivas: para aplicar principios básicos organizacionales para la
elaboración de instrumentos de diagnóstico;
categorización: para clasificar y ordenar datos, planeación de
actividades para el diagnóstico; interpretación de resultados
Actitudes: cordialidad para desarrollar empatía y facilitar gestiones y acopio
informativo; exhaustividad para llenar paso a paso los instrumentos diagnósticos.
Valores de fondo: reconocer la importancia de realizar diagnósticos para operar,
reestructurar, proponer.
Redacción de objetivos.El objetivo se define en la medida que se tienen claras las capacidades a
desarrollar.
Deben enunciarse en términos de las capacidades a desarrollar y respecto al
problema de referencia.
Otra observación importante es que el sujeto de la acción en el objetivo debe
ser el estudiante, puesto que él es el que se pretende desarrolle las
capacidades y resuelva los problemas considerados en el perfil.
El objetivo deberá redactarse considerando las capacidades en un sentido integral, por lo que no se puede parcializar aludiendo a uno de los elementos de la
competencia: ya sea los conocimientos, las habilidades, los valores o las actitudes
por separado. Esto sería válido sí se desglosa un objetivo en varios específicos,
pero no como expresión del propósito de un curso en un sentido general.
Por último, un objetivo no puede restringirse en su redacción, a la
consideración del producto que evidenciará la competencia final. El producto
es sólo una de las alternativas de demostración de la competencia, y es esencial como elemento para la construcción del curso, pero no puede
constituirse en el para qué.
Si se considera la competencia enunciada para
un curso de comunicación organizacional el producto quedaría de la siguiente
forma:
La tarea quedó enunciada como: la identificación de flujos de comunicación a
partir de la realización de un diagnóstico.
La habilidad principal es la interpretación de los datos del diagnóstico, pero
interesa que sepan realizarlo.
Delimitacion de contenidos
Los contenidos se integran por el segundo componente de las competencias,los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que serán requeridos
para cubrir las tareas enunciadas en el perfil.
Maneras de
enfocar los contenidos:
• Como objetos de conocimiento
Como procesos para la construcción de un producto de aprendizaje
integrado
Los objetos de aprendizaje
• Objetos de estudio: cuando serán trabajados en un sentido informacional, en
el que los estudiantes los aprehenderán a partir de adquisición y
procesamientos informacionales.
• Objetos de intervención: cuando suponen alguna acción o práctica directa
sobre la cual incidirán los estudiantes mismos.
• Objetos de transformación: cuando esa práctica de intervención representa
en la realidad un conjuntode acciones que incidirán en la solución o evolución
de una problemática o situación determinada.