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Enseñar lenguaje para aprender a comunicar (se) (Vol. 1) Carlos Lomas, C.…
Enseñar lenguaje para aprender a comunicar (se) (Vol. 1) Carlos Lomas, C. (2006)
1.- ¿Para qué enseñamos lengua?
Las ideas que cada profesor tiene sobre los fines de la educación lingüística en la enseñanza secundaria y bachillerato obligatoria.
Objetivos del aprendizaje lingüístico de los alumnos y de las alumnas.
Los profesores y profesoras contribuyan a la adquisición de las destrezas y habilidades lingüísticas y comunicativos, como se mencionan en los siguientes objetivos:
En tercer lugar saber utilizar estrategias y recursos para comunicar con eficacia, que alude a conocer el sistema formar de la lengua, siendo esta un objetivo.
En segundo aludían a saber construir un discurso coherente y adecuado
En primer lugar es saber comprender y expresar mensajes de forma adecuada, correcta, coherente y adecuada.
¿Cuáles son los objetivos prioritarios de la educación lingüística en la enseñanza secundaria obligatoria?
La unanimidad era absoluta
En primer tiene lugar a enriquece las capacidades comunicativas (expresivas y compresivas) del alumno.
A corta distancia del objetivo, refiere a la mejora de la coherencia, cohesión y corrección de usos lingüísticos (orales y escritos) del alumno
El tercero aludía a enseñar los conceptos lingüísticos( fonológicos, morfosintácticos, léxicos, semánticos...) de la lengua
Un objeto inherente a la tarea de enseñar lengua pero que debía ponerse al servicio de los objetos
3.- Competencia lingüística, competencia comunicativa y enseñanza de la lengua.
Noam chomsky (1957) acuño hace cuatro décadas la noción de competencia lingüística para aludir a la capacidad innata de un hablante y oyente ideal para emitir y comprender un numero ilimitado de oraciones en la comunidad de habla homogenea
Pero cuando habilidades comunicativas se requieren para comportarse linguisticamente de una manera adecuada en los diversos contextos del intercambio comunicativo, Gumpez y Hymes.
Se requiere de una competencia comunicativa adecuada para enfrentarse a los diferentes contextos y situaciones de de la comunicación.
Aprender a usar una lengua no solo es aprender a construir frases gramaticalmente bien hechas, si no también saber que decir a quien, cuando y como decirlo y que y cuando callar.
La competencia comunicativa es un conjunto de conocimientos sociolinguisticos, habilidades textuales y comunicativas, que van adquiriendo al proceso de socializan de las personas
A medida de que vamos adquiriendo y dominado los conocimientos lingüísticos y textuales, destrezas comunicativas y normas socioculturales que caracterizan intercambios comunicativos en las diferentes situaciones de comunicación cotidiana.
Por ello el aprender hablar una lengua no solo aprendemos a utilizar la gramática de esa lengua sino también el modo mas adecuado de usarla según sus características de la situación de comunicación u de los interlocutores, ya se de manera informal o formal.
Utilizando el canal (oral, escrito, corporales, etc), según el genero discursivo (conversacional espontanea, entrevista, expositor, narración, descripción, argumentación...)
La competencia comunicativa es un conjunto de conocimientos, estrategias y habilidad y actitudes que hacen posible un uso adecuado, correcto, eficaz y coherente de la lengua en diversas situaciones y contextos del intercambio comunicativo en diferentes contextos.
En la LOGSE(1992)
Los objetivos de la educación lingüística y literaria en la enseñanza secundaria están expresados en términos de capacidades expresivas compresivas que el alumno ha intentar adquirir como consecuencia de los aprendizajes realizados con el apoyo didáctico del profesor
En este enfoque de la enseñanza de la lengua y literatura subraya como objetivo esencial en la educación lingüística y literaria.
El curricular lingüístico es justificar una concepción de los objetivos de la educación lingüística que no ponga el acento en los fines comunicativos de la enseñanza de la lengua.
4.- ¿Qué competencias?
Conocer el sistema formal de la lengua
Forma parte de la competencia lingüística o gramatical, es decir, del conocimiento del código de la lengua en sus aspectos fonológicos, morfosintacticos y léxico emanantismo en los programas de enseñanza de la lengua,y , en consecuencia, en los libros de texto.
El conocimiento gramatical favorece un uso correcto del lenguaje.
Saber construir un discurso coherente y adecuado.
Forma parte de la competencia discursiva o textual, es decir, de los conocimientos y habilidades que se precisan para poder construir diferentes tipos de discurso con cohesión y coherencia. La adecuación de textos a la situación de comunicación es una competencia textual que se adquiere en la medida en que existe conciencia sociolinguistico sobre el contexto comunicativo
El conocimiento estratégico favorece un uso eficaz del lenguaje
Saber utilizar diversas estrategias y recursos para comunicar con eficacia
Forma parte de la competencia estratégica, es decir, del dominio de los recursos verbales y no verbales que podemos utilizar tanto para adecuarnos a las expectativas del destinatario como para resolver las dificultades a lo largo del intercambio comunicativo( desde algunas malentendidos hasta un insuficiente conocimiento del código)
El conocimiento textual favorece un uso eficaz del uso coherente del lenguaje
Conocer las normas que rige el uso social de las lenguas
Forma parte de la competencia sociolinguistica, es decir, del conocimiento de los factores sociolinguisticso y culturales que regulan el comportamiento comunicativo en los diferentes ámbitos del uso lingüístico. La competencia sociolinguistica favorece la capacidad de adecuación de las personas a las características del contexto y de la situación de comunicación.
El conocimiento sociolinguistico favorece un uso apropiado del lenguaje.
Saber comprender y expresar mensajes de forma adecuada, correcta, coherente y eficaz
No es otra cosa que tener un grado aceptable de competencia solo es posible mediante el conocimiento lingüístico (corrección), sociolinguistico (adecuación) , dominio de habilidades textuales (coherencia) y estrategias (eficacia)
5.- La educación literaria
Acabamos de argumenta que la educación lingüística debe orientarse a favorecer el aprendizaje de las habilidades expresivas y compresivas que hacen posible el intercambio comunicativo entre las personas
Existe un cierto acuerdo entre quienes enseñan literatura sobre cuales deben ser los objetivos de la educación literaria en las aulas de la enseñanza obligatoria; la adquisición de hábitos de la lectura, análisis de textos, desarrollo de la competencia lectora y obras
Sin embargo cuando se habla o se escribe sobre como enseñar literatura en el contesto de enseñanza obligatoria y sobre como acercar los jóvenes a la lectura y disfrute los textos literarios.
Desde finales de la Edad Media hasta el siglo XIX, la literatura aparece como el modelo crónico de discurso oral y escrito.
La construcción del conocimiento del patrimonio cultural colectiva como el romanticismo, y positivismo contribuyen a esta tarea de concebir la literatura en una enseñanza que empezaba hacer obligatoria
El formalismo y el estructural literarios como un espejo diáfano de la vida cotidiana de los pueblos y de las ideologías emergentes de las nuevas nacionalidades.
El análisis científico de los Textos se convierte entonces en una herramientA de uso habitual a la hora de descubrir tu escondite de la literarias y el modo
El placer de la lectura y en la adquisición de habilidades de comprensión lectora, ka educación literaria debe animas a los jóvenes, no solo a leer y escribir, mediante la manipulación ingeniosa de las formas lingüísticas
Los talleres literarios son una herramienta didáctica al servicio de la libre expresión de ideas, sentimientos y las fantasiosas de los adolescente y jovenes
2.- ¿Qué es la competencia comunicativa?
. ¿Qué es?
Es aquello que un hablante necesita saber para comunicarse de manera eficaz en contextos culturalmente significantes
Se refiere a la habilidad de saber actuar ( J.J. Gumperz y D.Hymes)
Para comunicarse no es suficiente conocer la lengua, el sistema lingüístico ; es necesario igualmente saber como servirse de ella en función del contexto social.
Los alumnos de secundaria y bachillerato son capaces de comprender y expresar mensajes de forma adecuada, coherente y eficaz.
Contribuyendo en consecuencia a enriquecer las capacidades comunicativas expresivas y compresivas) de alumno.
Importancia de que los alumnos adquieran y mejoren sus competencias comunicativas de modo que les permitan el saber comunicarse de manera eficaz con contextos culturales significantes y por tanto saber como servirse de la lengua en función del contexto social
La investigación lingüística y didáctica, y la experiencia docente de quienes enseñan gramática en la escolaridad obligatoria, demuestra el conocimiento formal de la lengua no garantiza por si solo el dominio de las habilidades expresivas y compresivas que hoy requieren en los diferentes ámbitos de la vida cotidiana de las personas
El conocimiento gramatical ( entendido como el conocimiento de la estructura formal de la lengua) es una condición necesaria pero no suficiente para la mejora del uso expresivo y compresivo del alumno, para un mayor grado posible de competencia comunicativa.
El aparato formal de la lengua y los conceptos lingüísticos ( fonológicos, morfosintácticos, léxicos, semánticos...) de la lengua
son objetivos que no tienen sentido en si mismos si no se ponen al servicio de los fines de la educación lingüística
Es decir dominar las destrezas de expresión y comprensión de mensajes orales y escritos que favorecen una conducta comunicativa adecuada en los diferentes contextos de la comunicación humana.