Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Các kĩ thuật dạy học (kỹ thuật đặt câu hỏi (tác dụng (vai trò quan trọng,…
Các kĩ thuật dạy học
kỹ thuật đặt câu hỏi
yêu cầu
-
Câu hỏi phù hợp với mục đích, yêu cầu của bài học.
Mỗi câu hỏi phải có nội dung chính xác, không mập mờ.
Câu hỏi đặt ra đúng lúc, đúng chỗ, đúng mức độ.
tác dụng
vai trò quan trọng, là một trong những yếu tố quyết định chất lượng việc lĩnh hội, tìm tòi kiến thức của học sinh
khuyến khích học sinh động não tham gia thảo luận xoay quanh những ý tưởng, nội dung của bài học theo trật tự logic
Hệ thống câu hỏi còn nhằm định hướng, dẫn dắt cho học sinh từng bước phát hiện ra bản chất của sự vật, quy luật của hiện tượng, kích thích tính tích cực tìm tòi, sự ham hiểu biết
học sinh chủ động tìm tòi, sáng tạo, phát hiện kiến thức mới
học sinh có được niềm vui, hứng thú của người khám phá và tự tin khi thấy mình được cùng với các bạn tìm ra kiến thức mới
học sinh vừa lĩnh hội được kiến thức mới đồng thời biết được con đường tìm ra kiến thức đó, trưởng thành thêm một bước về trình độ tư duy
khái niệm
Đặt câu hỏi là một trong những kĩ năng quan trọng của người GV, với tác dụng gây hứng thú, khuyến khích, kích thích tư duy của HS, hướng HS tập trung suy nghĩ vào nội dung bài học, đồng thời cũng giúp HS ghi nhớ các kiến thức cũ đã học. cũng qua việc trả lời các câu hỏi của HS GV nắm được mức độ hiểu bài của HS để điều chỉnh cách dạy phù hợp với trình độ nhận thức của các em.
phân loại
-
câu hỏi mở
khái niệm
Câu hỏi mở là dạng câu hỏi có thể có nhiều cách trả lời. Khi đặt câu hỏi mở GV tạo cơ hội cho HS chia sẻ ý kiến cá nhân của mình.
câu hỏi phân bậc
khái niệm
là câu hỏi mà thông qua câu trả lời của HS giúp GV đánh giá được trình độ nhận thức của HS. Mức độ phát triển tư duy của HS phụ thuộc cấp độ nhận thức mà câu hỏi đặt ra.
cách tiến hành
bước 1: GV giới thiệu vấn đề, đặt câu hỏi mở
-
-
-
Kĩ thuật tia chớp
Khái niệm
Là một kĩ thuật huy động sự tham gia của các thành viên đối với một câu hỏi nào đó, hoặc nhằm cải thiện tình trạng giao tiếp và kk học tập trong lớp học, bằng việc hs nêu ngắn gọn và nhanh chóng ý kiến của mình về câu hỏi hoặc tình huống có vấn đề
-
-
Kĩ thụât bể cá 
Khái niệm
Kĩ thuật bể cá là kĩ thuật dùng cho thảo luận nhóm, trong đó một nhóm HS ngồi giữa lớp và thảo luận với nhau , các HS còn lại ngồi xung quanh ở vòng ngoài theo dõi cuộc thảo luận đó. Kết thúc cuộc thảo luận ,đưa ra nhận xét về cách ứng xử của các HS trong nhóm.
Tác dụng
Hình thành và phát triển năng lực: quan sát, giải quyêat vấn đè, hợp tác, giao tiếp, sâng tạo...
-
Phát huy tính tích cực, chủ động của HS
Cách tiến hành
Bước 2: thực hiện
HS vòng ngoài sẽ thoi dõi, quan sát nhóm bên trong.
HS nhóm ngoài cũg có thể ngồi sát vào và đóng góp ý kiến của mình.
-
-
-
Bước 3: báo cáo,
-
Nhóm HS bên ngoài sẽ lắng nghe, bổ sung ý kiến
Gv đưa ra nhận xét ,đưa ra kết luận khoa học về bài học.
Bước 1; Chuẩn bị
Xác định mục đích, nội dung bài học
-
Tổ chức lớp: sắp xếp 1 nhóm 1 giữa lớp, HS còn lại ngồi vòng ngoài quan sát và theo dõi nhóm.
kĩ thuật phòng tranh
cách tiến hành
-
Bước 2
Mỗi thành viên (hoạt động cá nhân) hoặc các nhóm (hoạt động nhóm) phác hoạ những ý tưởng về cách giải quyết vấn đề trên một tờ bìa và dán lên tường xung quanh lớp học như một triển lãm tranh.
-
Bước 4
Cuối cùng, tất cả các phương án giải quyết được tập hợp lại và tìm phương án tối ưu.
ý nghĩa
kích thích khả năng trao đổi , làm việc nhóm và trình bày ý thưởng của HS
-
-
-
Khái niệm
Là một kĩ thuật huy động sự tham gia của các thành viên đối với một vấn đề nào đó. bằng việc học sinh thể hiện ý thưởng của mình lên giấy, rồi cùng nhau xem xét và đưa ra giải pháp phù hợp nhất.
Kĩ thuật tạo nhóm
Cách tiến hành
-
-
-
-
B5: nhận xét, đánh giá, kết luận
Ý nghĩa
-
-
tạo cơ hội cho các em được học hỏi, giao lưu
với nhiều bạn khác nhau trong lớp
-
Khái niệm
Là kĩ thuật DH tích cực trong đó GV tổ chức cho HS thành
nhiều nhóm nhỏ và hướng dẫn mỗi nhóm cùng hợp tác, trao
đổi ý kiến nhằm giải quyết các nhiệm vụ DHf
-
-
-