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102年1月教育部人才培育白皮書 (學生 (大學教育暨國際化全球人才布局 (12-2 創新課程與學制變革方案, 12-3…
102年1月教育部人才培育白皮書
學生
技術職業教育
9-2 培養具人文與永續環境素養務實人才方案
大學教育暨國際化全球人才布局
12-2
創新課程與學制變革方案
12-3 建立終身學習與數位學習新平台方案
14-2 兼顧產業及尖端研究的碩博士培育方案
14-3強化多元選才及弱勢就學方案
國民基本教育
3.深化十二年國教
3-2 落實菁英培訓及資優教銜接方案
3-3 發展高中職適性轉銜方案
3-4精進高中職均優質化方案
教師
基本國民教育
1.精進教師專業素養
技術職業教育
8.彰顯務實致用特色
9.活化技職教育課程
10.提升技職教育教育品質
大學教育暨國際化全球人才布局
12.
創新課程教學
內涵(單文經，2002)
課堂內容
良好班級經營
充分學習機會
妥善安排課程
紮實學習內容
策略
明確學習重點
智慧教學對話
充份應用練習
高度鷹架支持
教學策略的教導
評量
目標為本的評量
教師適度的期望
態度(林奕民，2002)
開放的胸襟
反省的能力
反省、質疑、解構引導學生
建立批判思考能力、創造力
與通識課程結合
通識課程原訂目標
通識課程內涵教學內容之轉變]
挑戰
非教育背景
跨科際領域
教育機構
國民基本教育
3.深化十二年國教
5.落實家庭教育功能
4.增進校長領導效能
6.建置教育溝通平台
2.強化教保服務品質
技術職業教育
11.充裕技職教育資源
大學教育暨國際化全球人才布局
13.靈活大學治理
14.多元培育機制
15.布局全球人才
16.訂定人才專法
翻轉教育/教學創新
自主學習
學習成效
檢視方式
態度A
技能S
知識K
克區伯四層次評鑑模式
結果Results
行為Behavior
學習Learning
反應Reaction
行為B
情意
後設認知
認知
中等程度者效果更加顯著
生
特質
興趣
學習策略
自我決定論
自主性為動機內在化的關鍵因素(Deci & Ryan,2000)
Simmernan自主學習循環歷程理論
後設認知能力
學習動機
主動參與學習
師
教導學生鷹架自我學習歷程
設計任務
創造環境
同儕
環境
研究方法
半結構式訪談
質性訪談(多為輔助)
準實驗研究設計(居多)
行動研究法
統合分析法
教學實驗法
問卷
研究工具
(各類)課程學習成效量表
滿意度調查問卷
(各類)教學活動課程表
學習動機量表
教學創新量表
學習環境調查問卷
施行方式
PBL
在通識教育中的行動或問題導向學習?
學習者為中心
運用概念構圖/心智圖
翻轉教育
課前影片/預習
課中引導討論
課後複習
合作學習
影響因素
外在環境
組織認同度/支持度
組織領導
教師社群(同儕)
內在
特質
教學信念
專業知能
21世紀關鍵核心能力
Partnership for 21st century skills, P21
資訊科技方面之能力
批判思考（critical thinking）
合作（collaboration）
溝通（communication）
創造與創新能力（creativity and innovation）
台灣教育部(2014)，5C能力
團隊合作能力（Collaboration）
複雜問題解決能力（Complex problem solving）
溝通協調能力（Communication）
批判性思考能力（Critical thinking）
創造力 （Creativity）
聯合國教科文組織UNESCO
學習：內在的寶藏(1996) 五大教育支柱
學習為人 Learning to be
學習去做 Learning to do
學習改變 Learning to change
學習求知 Learning to know
學會共存 Learning to live together
2015素養/能力架構
檢視
技能Skills
態度Attitudes
行為Expected behavior
三元件
Core Value
Respect for Diversity
Professionalism
Itergrity
Commitment to the Organization
Core competencies
Innovation
Results foucs
Teamwork
Planning and organizing
Communiction
Knowledge sharing and continious improvement
Accountability
Managerial competencies
Driving and managing change
Strategic thinking
Making quality decision
Building partnerships
Learding and empowerinn others
Managing performance
知識經濟(SBEs)+工業4.0
106年07月10日教育部高等教育深耕計畫
提升高教公共性
完善弱勢生協助機制，有效促社會流動
定期公開辦學資訊
善盡社會責任
提升大學對在地區域或社會之貢獻度
學校自訂深耕在地議題投入能量
國立暨南國際大學為例
一般大學校院績效指標 (107 年 1 月起執行至 111 年 12 月)
提升教學品質落實教學創新
提升學生學習成效
評量指標： 學生學習成效之進
步情形
指標目的
學生：(課程)學習前後之學習成效與變化
教師：教學方法與教學品質的改善
改善教學品質
提高學生學習自主
及專業主修彈性
培養學生使用及運用程式語言之能力
培養學生創新創意能力
發展學校特色
103年01月十二年國民基本教育課程綱要
課程目標
陶冶生活知能
促進生涯發展
啟發生命潛能
涵育公民責任
基本理念
互動
共好
自發
核心素養
課程發展之主軸
個人為適應現在生活及面對未來挑戰所應具備之
知識K
技能S
態度A
以人為本的終身學習者
自主行動
系統思考與解決問題
規劃執行與創新應變
身心素質與自我精進
溝通互動
符號運用與溝通表達
科技資訊與媒體素養
藝術涵養與美感素養
社會參與
道德實踐與公民意識
人際關係與團隊合作
多元文化與國際理解
願景
成就每一個孩子
適性揚才
終身學習
提升/正向顯著效果
須檢視成效之原因
