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Bilan du fonctionnement des SEGPA (Pistes proposées (Transformer la…
Bilan du fonctionnement
des SEGPA
Les élèves
Issus des classes de CM2 sans une réelle définition des difficultés d'apprentissage
Baisse générale des effectifs en 6è de 10%
Accueil de plus en plus important des élèves ayant un dossier MDPH. Incidence sur les parcours de formation.
Peu d'éléments concrets relatifs aux "aides" prises antérieurement
Des situations compliquées, liées à des difficultés sociales et scolaires complexes
L'inclusion vers les classes du collège
La classe de 6è SEGPA n'est pas un dispositif (SAS) pour envisager ou pas l'orientation en SEGPA
Travail collaboratif des enseignants volontaires, co-enseignement, co-intervention
Peu d'inclusion au cycle 4
Peu, voire aucun retour vers le milieu ordinaire
Blocage au niveau de la ventilation de la DHG , exemple (dédoublement de classes ordinaires au détriment du traitement de la difficulté scolaire)
Les certifications
Nombre croissant d'élèves au DNB Pro, repérés en classe de 5è
Le CFG reste la ligne d'horizon pour les PE
Manque un outil de suivi de l'élève tout au long de sa scolarité
Les enseignements généraux
Attendus de cycle 2 en fin de 6ème
Attendus de cycle 3 en fin de troisième
Les enseignements de sciences et technologique ne sont pas toujours enseignés au niveau d'exigences attendu en termes de compétences et de contenus
L'enseignement de complément de découverte professionnelle
Abordé sans lien direct avec les compétences du socle
Problématique des stages pour les élèves de moins de 14 ans
Pas ou peu de liaison classe - atelier
Un enseignement axé sur le métier
Mise en réseau des différents plateaux entre SEGPA
Des emplois du temps construits pour satisfaire les PLP
Pistes proposées
Transformer la classe de 6è SEGPA en un dispositif pour traiter les difficultés scolaires
Renouer avec le portefeuille de compétences via un outil de suivi commun à toutes nos SEGPA
Croiser les compétences professionnelles et celles du socle commun
Inscrire un nombre croissant d'élèves au DNB Pro
Améliorer les stages de découverte avec les lycées professionnels
Améliorer la coordination entre PE, PLP, PLC en dehors des heures de coordination
Redéfinir l'heure de synthèse
Une orientation en adéquation avec des débouchés professionnels