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學習和制約 (古典制約 (巴夫洛夫的狗 (習得, 削弱, 自發恢復, 刺激類化(梯度曲線), 二級制約, 制約與恐懼, 耐藥性(drug…

- - - - 階段一：逃離學習古典制約
      - 階段二：逃跑能降低恐懼 → 負增強
- - - - 有機體的警覺程度
    - - 伴隨不同生理激發程度的緊張，從冷靜到焦慮
    - - 若維持適度生理激發，大部分作業會產生最佳表現；複雜作業常引發較高的激發狀態，驅使個人尋求冷靜；簡單作業則可能因為降低激發狀態而變得無聊
    - - 是渴望刺激的結果，可以由激發理論來解釋
- - - - 長期衰退作用（long-term depression, LTD）：與小腦皮質的突觸傳到長期持續降低有關
    - - 學習使杏仁核產生長期增益作用（long-term potentiation, LTP）
      - 傳送CS訊息至杏仁核的神經通路出現突觸傳遞持續增加