Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
OPPIMISEN JA HYVINVOINNIN TUKI (HYVINVOINNIN TUKI (Hyvän voima…
OPPIMISEN JA HYVINVOINNIN TUKI
HYVINVOINNIN TUKI
Peruskoulussa kolmiportaisen tuen malli
Yleinen tuki
Tehostettu tuki
Erityinen tuki
Oppilashuolto
Oppilashuollolla tarkoitetaan oppilaan hyvän oppimisen, hyvän psyykkisen ja fyysisen terveyden sekä sosiaalisen hyvinvoinnin edistämistä ja ylläpitämistä sekä niiden edellytyksiä lisäävää toimintaa kouluyhteisössä.
Systemaattinen puheeksiotto: oppililta tulisi kysyä kuulumisia. Esim. alkoholistien lapset eivät välttämättä oirehdi tunnistettavasti
Systemaattinen tiedonvaihto koulun henkilökunnan kesken ongelmiin puuttumiseksi
Oppilaille kertominen alkoholismista ja muista ongelmista, sen kertominen, että apua on saatavilla.
Työkaluja
Mindfulness
Mindfulness harjoitukset muun muassa parantavat kykyä ohjata ja säädellä tunteita, vähentävät stressiä, ahdistusta ja aggressiivisuutta, sekä parantavat keskittymiskykyä ja tarkkaavaisuuden suuntaamista.
Opettaja voi hallita omia stressijärjestelmäänsä mindfulnessin keinoin
Mindfulness-harjoituksia voi tehdä oppilaiden kanssa, myös pienten.
Lapsille tarkoitettuja ja erityisesti kouluympäristöön suunniteltuja mindfulnessohjelmia on useita
Valmentaminen
Valmentaminen on keskusteluun perustuva ohjaus- ja kehittämismenetelmä. Valmennuksessa valmentaja (esim. opettaja) ei kerro vastauksia ja ratkaisuja vaan pyrkii saamaan ne kysymyksin esiin valmennettavasta (esim. oppilas). Tärkeitä elementtejä ovat kunnioitus, usko valmennettavan potentiaaliin ja luottamuksellisuus.
mahdollisia sovellustilanteita
oppilas lähestyy ongelman kanssa
oppilaalla on itsetunto-ongelmia
Oppilaiden innostaminen ja kiinnostuksen virittäminen: sokraattiset, johdattelevat, yllättävät taivaihtoehtoja sisältävät kysymykset
työrauhaongelmat: etsitään oppilaan kanssa järkevämpiä käytösmalleja
Ryhmävalmennus:Valmentamista voidaan koulussa hyödyntää etenkin sellaisten ryhmäkeskusteluiden vetämisessä, joissa tarkoituksena on pohdiskella asioita tai päättää yhdessä asioista
Värimalli
-esimerkistä voi ottaa paljon oppia ryhmätyöskentelyyn ja ryhmähengen luomiseen.
Hyvän voima
Vuorovaikutus
Minä-viestintä
Erilaisten temperamenttien ymmärtäminen
Autonomian merkitys hyvinvoinnille, oppilaille tulee sallia päätöksentekoa
Auktoriteetin ottaminen, vaikutusvalta vs pakkovalta
Ongelmien kohtaaminen positiivisuuden kautta
Huomaa hyvä! Huomion kiinnittäminen kunkin lapsen/nuoren/aikuisen vahvuuksiin
Hyväksyvä ja rohkaiseva ilmapiiri, oppilaiden hyväksytty ja turvallinen olo.
OPPIMISEN TUKI
AJATTELUN TAIDOT
OPPIMAAN OPPIMINEN
Oppimisstrategioiden opettaminen
. Opettaja voi mallintaa omia strategioita, ja strategioita voidaan myös harjoitella yhdessä. On myös hyvä tuoda esille, että eri ajattelun taitotasoilla tarvitaan erilaisia strategioita.
ohjattu oppimiskokemus
vastavuoroisuus
siltaaminen
merkityksellisyys
intentionaalisuus
Yhteistoiminnallisuus
edistää ajattelutaitoja ainakin siten, että omien ajatusten sanoittaminen toisille pakottaa selkiyttämään niitä ja ehkäpä huomaamaan myös oman ajattelun puutteita. Lisäksi keskustelu avaa näkymiä toisten ajatuksiin, näkökulmiin, ideoihin ja ajatteluprosesseihin.
erilaisia ajattelun taitoja edellyttävät tehtävät: tehtävänannot määrittelevät ajatteluprosesseja
Bloomin taksonomia
Oppilaita on hyvä auttaa tehtävien teossa, eli selventää ja sanoittaa, millaisia tavoitteita tehtävässä on, millaisia ajattelutaitoja tehtävässä tarvitaan sekä millaisia välivaiheita eli prosesseja tehtävän suorittaminen sisältää. Opettaja voi myös mallintaa omia ajatteluprosessejaan kertomalla, miten itse lähtisi ratkaisemaan tietyn tyyppistä tehtävää.
Riittävä haastavuus ja lähikehitysvyöhykkeellä toimiminen; ponnistelua vaatimaton tehtävä ei opeta ja pitkästyttää
Arvioinnin
tärkein tehtävä on tukea oppimista ja ajattelutaitojen kehittymistä. Puhumalla oppilaiden kanssa ajattelusta ja oppimisesta opettaja antaa oppilaille kielen ja käsitteet, joiden avulla oppilaat voivat paremmin ymmärtää ajatteluaan ja oppimistaan, puhua niistä ja oppia vähitellen myös itse säätelemään niitä.
Arvioinnin kohdistaminen oppimisprossin analysointiin
, tehtävätietoisuuteen ja tarvittaviin ajattelun taitoihin sekä käytössä oleviin oppimisstrategioihin kehittää oppijan ymmärrystä paitsi opittavasta asiasta myös omista oppimaan oppimisen taidoistaan.
Hyvä palaute
sisältää tiedot seuraavista asioista: mitä tavoitellaan, mitä kriteerejä käytetään, mihin asioihin opettaja on kiinnittänyt huomiota, miten oppilas on edennyt tavoitteisiin nähden ja mitä oppilas voisi tehdä edistyäkseen ja saavuttaakseen tavoitteet.
Metakognitiivisten tietojen ja taitojen opettaminen ja ohjaaminen
. Osa ajattelun taitojen kehittymistä on metakognitiivisten tietojen ja taitojen kehittyminen, eli esimerkiksi tehtävätietoisuus, käsitys oppimisstrategioista, taito asettaa tavoitteita ja kysymyksiä ja kyky suunnitella ja arvioida omaa kognitiivista toimintaaa. Opettaja voi edistää metakognitiivisia tietoja ja taitoja muun muassa arvioinnilla ja palautteen antamisella, erilaisten tehtävätyyppien yhteisellä analysoinnilla sekä oppimisstrategioiden opettamisella
MOTIVAATIO JA SEN KEHITTÄMINEN
kasvun ajattelutapa vs. muuttumaton ajattelutapa
kehityksen huomioiminen palautteessa
palautteen on tuettava kasvun ajattelutapaa, ei pönkitettävä muuttumatonta ajattelutapaa
ei persoonaan kohdistuvaa palautetta
hyvää palautetta on esimerkiksi kehua ponnisteluista esim. " huomaatko, nyt kun ponnistelit, onnistuit" tai vastaavasti "nyt huomaa, että et ole jostain syystä käyttänyt tehtävään aikaa. jos käyttäisit aikaa, lopputulos olisi varmasti paljon parempi."
innostuksen ja uupumuksen spiraalit
Pystyvyysuskomus eli luottamus omiin kykyihin selviytyä haastavissa opiskelutilanteissa ja selvitä vaatimuksista.
Opiskelijan kykyjen ja tavoitteiden eli resurssien ja vaatimusten on oltava sopivassa tasapainossa.
autonomian tarve, huoli omasta tulevaisuudesta, kaveripiirin merkitys sekä ahdistus menestymisestä ja koulusuoriutumisesta
Pienin askelin kohti tavoitetta.
Aikainen puuttuminen motivaatio-ongelmiin on tehokas tapa auttaa nuoria.
Opettajan on tärkeää tiedostaa, että motivationaalinen haavoittuvuus voi ilmetä ulospäin useilla eri tavoilla esimerkiksi välttelynä ja vetäytyvyytenä, häiritsemisenä tai itsekehuskelulla.
Oppiaineiden arvostuksilla
on iso merkitys opinnoissa suoriutumiseen ja opiskeluun liittyviin valintoihin. Merkitystä on myös uskolla omiin kykyihin ja kuinka odottaa menestyvänsä eri oppiaineissa. Eri sukupuolten arvostuksiin vaikuttaa vahvasti stereotyyppiset asenteet ja ympäristön suhtautuminen.
Kiinnostusarvo
Tärkeysarvo
Hyötyarvo
Kustannukset
OPPIMISYMPÄRISTÖ
Ystävällinen ja kannustava opettaja
Positiivinen palaute
Interaktiivisuus
Ajattelun kehittymistä ja oppimista tukeva dialoginen toimintatapa
Erilaisuus
: vain arvostamalla ja jakamalla erilaisuutta voimme saada esiin rikkaita näkökulmia ja arvokasta tietoa. Monenlaiset erilaisuudet synnyttävät eheyttä.