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MODELO DIDÁCTICO-TECNOLÓGICO (COMPETENCIAS NARRATIVAS. (La interfase…
MODELO DIDÁCTICO-TECNOLÓGICO
Resumen
La reflexión acerca del uso didáctico de la tecnología y su adaptación al proceso de enseñanza-aprendizaje requiere entender las prácticas como expresión de la actuación docente y el lenguaje como el contenido más representativo, que interaccionan mediante un discurso.
El modelo tecnológico selecciona lo más destacado de la realidad que representa con la finalidad de transformarla, optimizarla y contribuir a la mejora integral y más eficiente de tal realidad.
El modelo didáctico-tecnológico ha de sintetizar lo más valioso y adaptado a las personas, que caracteriza la potencialidad de los múltiples recursos digitales-materiales, pero empleados al servicio de los auténticos valores y abiertos a los más relevantes retos del conocimiento intelectual y afectivo,orientado a la educación integral y transformador de cada ser humano.
La comprensión de los procesos de enseñanza-aprendizaje desde la visión tecnológica ha constituido una forma sistemática y de control objetivo de las múltiples maneras de realizarse, conscientes de que la tecnología aporta a la didáctica sus propias características.
El modelo didáctico-tecnológico es una adaptación sistemática y rigurosa, que facilita la comprensión del proceso de enseñanza-aprendizaje y propicia la transmisión eficiente de los saberes instructivos.
COMPETENCIAS NARRATIVAS.
La interfase deberá ser atractiva para el alumno.
Lógica de lectura.
Experiencia de trabajo.
Evaluación, retroacción y revisión.
La comprensión de la interacción didáctica afecta tanto a lo que dicen los estudiantes como a lo que piensan o reflejan sus pensamientos.
Lo que caracteriza al modelo didáctico-tecnológico (Sevillano, 2004,
p. 305), es convertirse en un proceso sistémico, que se concreta en:
La tecnología incorpora conocimientos y métodos científicos en su diseño
y desarrollo, mediante los cuales se toman decisiones sistemáticas.
Los modelos tecnológicos de naturaleza didáctica han de aportar nuevas formas de diseñar, emplear y dar un sentido al proceso de enseñanza-aprendizaje, dado su esencial carácter socio-interactivo-comunicativo
Implementación controlada.
Selección de óptimas soluciones.
Análisis y búsqueda de nuevas alternativas.
Definición del problema en términos sistémicos.
Construcción de experiencias como aprendizaje en la vida.
Subcompetencias comunicativa poética.
Las experiencias deberán llevarte a las emociones.
Experiencia positiva que llevará al desarrollo del aprendizaje.
Desarrollar un modelo tecnológico que nos lleve a potencializar los logros de los alumnos.