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6.APPRENTISSAGE AVEC DOC MULTIMEDIA (Etude des textes et images dans doc…
6.APPRENTISSAGE AVEC DOC MULTIMEDIA
Cadres théoriques
coûts cognitifs / processus utiles
THEORIE CHARGE COGNITIVE
Schweller
selon capacités cognitives de l'apprenant
notion de
charge cognitive
= qté r/ses mobilisées pr réaliser tâche
EXTRINSEQUE
/ support
surplus / peu ou pas pertinent
INTRINSEQUE
/ support
but, difficulté, charge de la tâche (fond)
ESSENTIELLE
/ apprenant
traitement efficace, ce qui est utile,
ce qu'il traite
interactions entre capacités apprenant et infos données pour réaliser tâche
additives
4 sources de variation de
COUTS COGNITIFS
sur supports numériques
Amadieu & Tricot (2006)
CARACTERISTIQUES APPRENANT
r/ses cognitives et métacognitives
TACHE APPRENTISSAGE
concentration des activités mentales
DISPOSITIF HYPERMEDIA
construction doc, site
TACHE D'UTILISATION
facilité navigation, apprendre à se servir du site
comprendre exigences d'un dispositif multimédia
THEORIE APPRENTISSAGE MULTIMEDIA
Mayer
PRINCIPE DE COHERENCE / PERTINENCE
PAS OK POUR THEORIE APPRENTIS. MULTIMEDIA
pas de construction active car interférences
pg accès au sens
pb traitements systèmes visuo-spatial + phonologique de la MW (capacités limitées)
Effets négatifs
mobiliser r/ses cog
détourner attention
interrompre l'orga
intégrer contenus inappropriés
s'appuie sur
théorie de stimulation / excitation
= + amusant
= augmentation stimulation émotionnelle
OK avec principe extrinsèque
=> pas besoin d'éléments pas pertinents
infos décoratives
intégrer sons / musique
Etude des textes et images dans doc multimédias
Sanchez et Wiley (2006)
avec illustrations conceptuelles (informatives)
avec illustrations séduisantes
= réduit perf
= distracteurs
textes sans illustrations
Variable
1
Variable 2
empan
Etude Scheiter et al. (2009)
meilleures perf. versions
shématiques
VS
réalistes
Attention !
adapter selon buts d'apprentissage
Principes pour conception de r/ses d'apprentissage
12 principes de Mayer
= réduire coûts / libérer r/ses