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Quel(s) geste(s) professionnel(s) avez-vous modifié(s) ou conforté(s) à…
Quel(s) geste(s) professionnel(s) avez-vous modifié(s) ou conforté(s) à l'issue d'une formation ?
donner du sens à son enseignement
problématiser les séquences :silhouettes: :green_cross:
changer la manière de préparer les cours et les enseigner en classe
:silhouettes:
comprendre les attendus
mise en perspective des images et de leur lecture
comment engager la séance
varier les entrées dans la leçon
travailler et évaluer en ciblant davantage les compétences
mieux gérer et appréhender le travail personnel de l'enseignant
changer la façon de travailler avec les collègues
élaborer un scenario pédagogique d'EPI
faire plus confiance aux élèves
pas un geste précis mais une façon différente d'envisager les choses, de procéder
modifier les postures enseignantes :silhouettes:
analyse de sa propre pratique
mettre les élèves au travail
rendre les élèves acteurs
faire élaborer une problématique par les élèves :silhouettes:
préparer à l'autonomie
faire oraliser le bilan de la séance en fin d'heure
travailler en îlots, en groupes :silhouettes:
prendre le temps
valoriser les élèves
instaurer des rituels :silhouettes:
être attentifs aux sources d'erreurs
implication de l'élève dans le processus d'analyse et de problématisation du texte
participation active des élèves
La multiplicité e petits exercices écrits pour mieux faire intervenir les élèves en classe.
mettre en forme et valoriser certains travaux d'élèves (via des outils numériques)
diversification et renouvellement des activités
enseigner l'analyse filmique
préparer une séance au cinéma en amont
analyse filmique
connaissance du genre cinématographique pour en aborder l'analyse avec des élèves
pratiques d'oral
word café pour travailler l'oral en classe entière :silhouettes: :check:
ludification des pratiques
entraîner à l'oral en classe
donner plus de place à la pratique de l'oral
diversifier la prise de parole et les pratiques de l'oral :silhouettes:
pratique du dialogue en classe
conforter une pratique : partir de l'oral pour aboutir à l'écrit, et vice-versa
proposer davantage d'activité extralittéraires
mettre en place une progression liée à l'oral
pratiques d'évaluation
justification de la note chiffrée
restitution de la lecture cursive autre que par le traditionnel test de lecture
évaluation différentiée
évaluer un "défi-lecture"
indiquer a priori quelles erreurs de langue seront sanctionnées (niveau 1ère)
évaluation de l'oral :silhouettes:
modifier les évaluations écrites
changer de regard sur la rédaction des commentaires sur les copies pour aider les élèves à comprendre de leurs erreurs
différenciation
usage du numérique
adapter les supports écrits :silhouettes:
(essai) nommer un élève scribe pour les synthèses orales
plus de différenciation
dialoguer davantage avec l'élève pour comprendre de quelle "dys-" il relève
L'adaptation de la communication, de la réception de comportements liés à des difficultés d'ordre psychologique.
utilisation d'une plateforme allophone
adaptation des supports de cours et d'évaluation
mieux utiliser les TICE pour un accompagnement plus personnalisé
prise en compte des diversités
lecture analytique
diversifier l'entrée dans la lecture :silhouettes:
amorcer la lecture par les couleurs :silhouettes:
appréhender les textes différemment :silhouettes:
par l'aspect sensible et subjectif
partir davantage encore des impressions de lecture
varier les études de texte :silhouettes:
susciter la curiosité avant étude d'un texte
intégrer l'analyse de l'image
:silhouettes:
prendre plus appui sur les documents iconographiques
pour faciliter la compréhension du texte
changer sa conception de la lecture analytique :red_flag:
abandonner progressivement le questionnaire et proposer des alternatives plus stimulantes
(comment) utiliser la méthode de la lecture analytique :silhouettes:
approche différente des textes littéraires :silhouettes:
aborder le texte de manière moins lourde
plus centrée sur les élèves que sur les questionnaires de manuels
étude des textes par les remarques des élèves
plus d'autonomie de la part des élèves
en inscrivant davantage les élèves au cœur de la démarche. La lecture s'appuie sur les impressions et leurs échanges. C'est un travail collaboratif.
Cette dimension collaborative a été renforcé par une implication plus systématique du travail de lecture avec celui de l'écrit et de l'oral.
conforter une pratique existante :silhouettes:
alternance entre travail individuel et restitution de groupe :silhouettes:
étude de la langue
travailler à partir de corpus/listes/tris
exercices de langue à l'oral
varier les exercices de dictée :silhouettes:
points de langue aménagés de manière plus "ludique" : cartes mentales, nuages de mots
pratiquer la justification orthographique
"joggings" d'écriture
relier davantage grammaire et écriture
rituel de la phrase du jour
modification des terminologies grammaticales
inclure dans les séquences davantage de travaux autour du lexique
croiser les notions afin de réactiver plus souvent les apprentissages
démarches pédagogiques pour aborder des notions grammaticales, lexicales, orthographiques
pratiques confortées
changer de vision sur la façon d'enseigner le lexique
pratiques d'écriture
écriture poétique
activités d'écriture en lien avec la lecture analytique :silhouettes:
diversification des :silhouettes: travaux d'écriture
introduire plus régulièrement une situation d'écriture et les étapes pour l'améliorer
multiplication des exercices d'écriture et intégration dans le quotidien du cours
apprendre à améliorer ses écrits
aider les élèves à se corriger
travailler le brouillon : étape préparatoire incontournable
lecture du texte par les élèves eux-mêmes lors de l'élaboration du brouillon en petits groupes
pratiquer la méthode DRAS pour améliorer l'écrit :silhouettes:
mise en place d'ateliers
création d'un cahier d'écrivain
détailler la compréhension du sujet avec les élèves
pratiques théâtrales
mise en espace
pratique de l'oral et mise en voix associée à la gestuelle théâtrale
impro autour du théâtre d'objets
analyse chorale en groupes et avec une question précise à réaliser lors de la vision du spectacle
ateliers de pratique théâtrale
pratiques de mise en voix et en espace confortées
lecture cursives
carnet ou cahiers de lecture :silhouettes:
fil directeur de la progression annuelle (1ère)
cercles de lecture
salons de lecture
modifier les devoirs de lecture cursive
usage d'outils numériques pour diversifier les pratiques d'oral, de mémorisation et apporter de la différenciation
capsules vidéos
cartes mentales
moodle
kahoot
padlet
baladodiffusion
préparation du BAC (EAF et TL)
élaborer des questions sur les textes des listes
pour les rendre plus compréhensibles par les élèves
mieux appréhender l'oeuvre au programme pour pouvoir l'enseigner de manière plus pertinente
améliorer ses connaissances dans un domaine précis (poésie XXème siècle) pour affiner la séquence concernée
plus oraliser la poésie