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Barreras de aprendizaje y participación ((Tiene como punto de partida la…
Barreras de aprendizaje y participación
El concepto de «barreras para el aprendizaje y la participación» fue desarrollado por Booth y Ainscow (Ainscow, 1999; Booth, 2000; Booth y Ainscow, 2002). Es un concepto nuclear en relación con la forma en la que los profesores deben enfocar su trabajo educativo con el alumnado en desventaja o más vulnerable a los procesos de exclusión.
Las barreras que pueden coexistir en tres dimensiones:
En el plano o dimensión de la cultura escolar (valores, creencias y actitudes compartidas)
En los procesos de planificación, coordinación y funcionamiento del centro (proyectos educativos y curriculares, comisiones y equipos, dirección y consejo escolar, horarios, agrupamientos, distribución de recursos, etc.
En las prácticas concretas de aula; metodología de enseñanza, tipo de interdependencia entre los alumnos, prácticas evaluadoras, recursos, etc.
Generadores de barreras
maestro/maestra en relación a que
se retrase el aprendizaje del resto
de su grupo por atender al alumno/
alumna con discapacidad, así como
el desconocimiento de estrategias
diversificadas para el aprendizaje,
pueden derivar situaciones generadoras de barreras para el aprendizaje
y la participación.
Tiene como punto de partida la articulación de estrategias de análisis,
identificación y sistematización de los factores (barreras) que dificultan o limitan el pleno acceso
a la educación y a las oportunidades de aprendizaje de alumnos y alumnas, con la intención de
actuar proactivamente para su minimización o eliminación.
Tiene como punto de partida la articulación de estrategias de análisis,
identificación y sistematización de los factores (barreras) que dificultan o limitan el pleno acceso
a la educación y a las oportunidades de aprendizaje de alumnos y alumnas, con la intención de
actuar proactivamente para su minimización o eliminación.
Tiene como punto de partida la articulación de estrategias de análisis,
identificación y sistematización de los factores (barreras) que dificultan o limitan el pleno acceso
a la educación y a las oportunidades de aprendizaje de alumnos y alumnas, con la intención de
actuar proactivamente para su minimización o eliminación.
Tiene como punto de partida la articulación de estrategias de análisis,
identificación y sistematización de los factores (barreras) que dificultan o limitan el pleno acceso
a la educación y a las oportunidades de aprendizaje de alumnos y alumnas, con la intención de
actuar proactivamente para su minimización o eliminación.
Actitud, enfoque de intervención y perspectiva
profesional de la psicopedagoga con la que afronta
sus funciones profesionales.
El miedo y el rechazo de la comunidad escolar a causa de la desinformación, la preocupación del