Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Black & Wiliam, 1998
(Assessment in education) 1 (Strategier og…
Black & Wiliam, 1998
(Assessment in education) 1
-
"Examples in Evidence"
Suksesshistorier:
- Portugal: Selvvurdering (for det meste daglig) = tydelig økt læring, s. 10
- Mr. Whiting: Elevene måtte oppnå 90% på prøve før de gikk videre til neste tema (mestringslæring). Gode resultater. Økt tro på at alle studenter kunne, s. 11
- (College i USA: Hyppigere testing førte til bedre læring, mest blant studenter til uerfaren lærer.) Erfaren og dyktig lærer var viktigere enn hyppige tester.
- Barnehage USA: Førtester, individuelle læringsaktiviteter, diagnostiske prøver og justeringer = bedre læring + langt færre med senere behov for spesialundervisning.
- Israel: Elever fikk "kommentarer", "karakter + kommentarer" eller "bare karakterer" på oppg. Best læring av kun kommentarer. Svake elever mistet interesse for stoffet av karakterer, sterke elever holdt uansett interessen oppe.
- Barneskole USA: Selvevaluering og måltyper: Selvevaluering viktigst, deretter bedre med læringsmål enn prestasjonsmål, s. 13
- Naturfagoppgave som viser selvevaluering og medelevvurdering som effektfullt, spesielt blant svakere elever, s. 14
- Metastudie som viser stor effekt av evaluering og systematisk oppfølging av evalueringen. OBS! Studien har ikke ført til vesentlife endringer av praksis :unamused:, s. 15
Konklusjon:
- Krever grunnleggende praksisendringer
- Vureringsresultetene må følges opp
- Elevenes deltagelse er viktig
- Viktig å ha tro/fokus på enkeltes utvikling, kontr sammenligning med andre = "noen klarer ikke"
- Ikke funnet negative effekter av formativ vurdering
-
-
-