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8自我、社會發展與輔導 (人際關係 (攻擊行為 (攻擊理論 (動物行為論：攻擊是本能，確保生存心理分析：攻擊是死之本能 …

- - - - 莫雷諾：社交計量法
        1.受歡迎者：社會偏愛高，社會影響力高
        2.具爭議性者：社會偏愛中，社會影響力高
        3.一般性者：社會偏愛中，社會影響中
        4.被忽略者：社會偏愛中，社會影響低 (害羞、退縮、不善交際)
        5.被拒絕者：社會偏愛低，社會影響高 (合作性低、利社會行為少、被孤立)可再分為具攻擊性(反社會行為)、退縮性
        (被忽略、被拒絕都未被同儕接納)
    - - 1.兒童特質：外表佳、體能好
        2.人格特質：反應閾、活動量、趨避性和受歡迎程度相關
        3.認知發展：角色取替能力佳(設身處地)
        4.安全依附
        5.親子互動佳
        6.教養態度：民主式教養
        7.父母社交能力佳
        8.同儕互動多
        9.生活經驗豐富
        10.住處：有同伴和遊戲場地
  - - - 動物行為論：攻擊是本能，確保生存
        心理分析：攻擊是死之本能
        社會學習論(班杜拉)：透過觀察學習而模仿
        歸因論(海德)：內在(性格)因素與外在(情境)因素
        社會訊息處理論(竇吉)：分析攻擊的情境線索解釋
- - - - 班杜拉：自我效能論
        是克服困難的信念，和成就動機有關
- - - - 馬勒Mahler：客體關係理論
        1.正常的自閉階段->
        只有生死本能，只感知到自己
        2.正常的共生階段->
        感知到需求的滿足來源是母親
        3.心理分離->
        把母親視為安全堡壘，焦慮母親離開
        4.個體化
        發展自我、獨立自主
        
        客體化階段任務
        1.依附關係建立
        2.自我意識
        3.性別概念
        4.所有物概念
        
        歷程：外在我->心理我->社會我
        自我認同->自我評價-理想我
    - - 獨立自主、追尋自我認同與實現
        任務：
        1.道德判斷、建立價值觀
        2.形式運思
- - - - 社會角色行為受社會規範
    - - 遵循社會規範、符合社會期待、因應團體意見調整自己
    - - 一種行為傾向，具高度一致性，含認知、行為、情感
        改變態度的方法：引發認知失調、告知以理、動之以情
    - - Darley利他行為五步驟
        事件引發注意->對事件認知->自覺是否有責(和旁觀者效應有關)->自覺是否有能力->出現利他行為
      - 利他行為發展
        依森伯格Esienberg：利社會行為五階段(兩難情境)
        1.快樂取向：滿足自身曲球
        2.他人取向：發現他人需求，但僅陳述事實
        3.人際關係取向：社會規範判斷行為好壞
        4.同理心取向：了解自己能幫助他人
        5.內化時期：規範與責任內化，了解助人意義
        霍夫曼Hoffman：同理心發展四階段
        1.嬰兒早期人我不分(聽人哭以為自己在哭)
        2.幼兒期可分辨他人苦惱情緒，但無法得知感受
        3.兒童期能了解他人感受並給反應
        4.兒童後期能體會他人感受，提供關懷協助
  - - - 團體極化：團體決策較個人決策，會偏向保守或激進(受責任分散影響)
      - 集一思考：決策在毫無異議下通過，易產生錯誤決策
    - - 個人作業會社會影響
        1.社會增長：受外界注意而表現更好
        2.社會抑制：受外界注意而表現不好
      - 團體作業多採腦力激盪法
        社會浪費：工作效率團體人數增加而降低，與責任分散和旁觀者效應有關
    - - 領導取向：工作取向/社會取向
        領導模式：民主式領導、獨裁式領導、官僚式領導(科層制)