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布魯納 (認知表徵論 (動作表徵 (由做中學，皮亞傑之感覺運動期, 以感覺與動作認識外在世界), 形象表徵 (從觀察中學，類似皮亞傑之早期具體運思期…
布魯納
認知表徵論
動作表徵
由做中學，皮亞傑之感覺運動期
以感覺與動作認識外在世界
形象表徵
從觀察中學，類似皮亞傑之早期具體運思期
以知覺經驗記憶或心像
符號表徵
從思考中學，類似皮亞傑之早期形式運思期
使用符號、抽象文字、運用語言、邏輯及數學敘述經驗知識
受Piaget影響
表徵：指環境在個體內所留下的心像或符號，或某種物理或性理形式將事物或想法重新表現出來的歷程
發現學習論
直覺思考是發現學習的前奏
提供學生結構性學習環境
教學是啟發學主動求取知識和組織知識，強調直覺思維重要性
學習情境的結構性是有效學習的必要條件
教材組織或學生基礎知識需具結構性
重視學習策略的教學設計
探索中發現答案，具回饋價值
回饋是學生發現問題答案時，從錯誤調整到正確的認知歷程
布魯納 - 強調學生的主動探索，從探索中發現原理原則