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1️⃣2️⃣認知歸因理論 (4.Weiner 自我歸因理論 (3.影響 (2.歸因未必正確但很重要 (個體的自我歸因是否正確都相當重要。 …
1️⃣2️⃣認知歸因理論
4.Weiner
自我歸因理論
1.定義
採Heider 歸因論：外在歸因、內在歸因、
納入Atkinson 動機理論：求成需求、避敗需求
融合Rotter 控制信念：內控、外控
2.圖表
3.影響
2.歸因未必正確但很重要
個體的自我歸因是否正確都相當重要。
➞敘事治療
1.自我歸因可預測動機
個體如何解釋自己成敗的原因，
可預測個體的動機。
3.長期消極歸因有礙人格
將成敗因素歸於自己的責任，
屬於積極求成心態。
4.外在回饋可修正歸因
自我歸因並非一成不變的，
對於較缺乏自信被動依賴的個體，
給予鼓勵、支持、回饋，
協助個體修正自我歸因，
建立正確自我概念和自信心。
💘4.歸因與習得無助
Seligman
1.定義
試題
48.何謂「習得的無助」？請說明支持此概念的經典心理學實驗，並說明可以用學習理論的那種機制來解釋，以及此概念與心理疾病的關聯。97.地四政風
71.何謂習得無助感？請舉一例說明，
並說明此現象的學習歷程為何？
8.試從婚姻暴力中（中輟生）無助學習之
心理（學習）過程說明婚姻暴力循環
（中輟）之產生原因。86簡升政風
98.請說明「習得無助」「歸因類型」、以及「無助ㄧ無望」
的憂鬱症理論，並說明三者間的演進歷程。104.輔導員
114.何謂「習得無助」？
改變其認知型態的做法為何？
Weiner
Seligman
5.Kelley
多項度歸因論
➞結合Heider
➞建構心理學
（建構式記憶）
1.定義
2.類型
1.單一觀察機會
一見鍾情
第一印象
1.折扣原則
A和B可能影響C
若A導致C，就可能被打折扣
2.擴大原則
A可能導致C，B可能抑制C，而C仍然發生，
則A對C的影響性就擴大了。
2.多次觀察機會
甲為何對乙好，乙開始觀察，
搜集相關訊息
1.定義
2.判斷標準
Ex. 家暴
說謊
2.同意性
訊息和不同人對同一次個刺激的反應有關，
係指他人是否和個體有相同行為反應。
同意性高：他人有相同行為反應
➞甲對乙好，丙對乙也好
他人英文分數也低
同意性低：只有個體有此行為反應
➞只有甲對乙好
只有個體分數低
1.區別性
指訊息和個體對其他刺激的反應有關
區別性低：對所有刺激都有相同行為
➞對大家都很好
每科成績都很低
區別性高：只針對特定刺激才有此行為
➞只對特定人好
只有英文特別低
3.一致性
訊息是指個體在不同時間對同一刺激的行為反應
一致性高：在其他時間行為反應一致
➞每年對他都很好
個體每年英文都很低
一致性低：在其他時間行為反應不同
➞只有三分鐘熱度
只有這次分數低
3.結論
區別性低＋同意性低＋一致性高，
表示甲是一個與人為善、好交朋友的人＝個人歸因
個體不努力用功讀書
區別性高＋同意性高＋一致性高，
表示乙特別吸引人＝情境歸因
英文老師教得不好
試題
試以Kelley之多項的歸因論中「折扣原則」與
「擴大原則」，請舉例說明如何改變他人之態度。
➞結合社心 單次觀察機會
試以Kelley之多向度歸因論中所提出之「多次觀察機會」
的三項原則，說明如何診斷學習低落的學生，
並提出適當的補救教學？
51.我們在推定一件事情的因果關係時，
常常會在「區別性」、「同意性」、「一致性」
等三個層面上評量他人行為的訊息，
請舉例說明這個歸因歷程。97.員級人事
試列舉二個歸因或動機理論，
解釋家暴（或兒虐）行為人之動機原因。
3.Rotter羅特
制控信念論
➞Ellis
2.內涵
1.內控
認為會成功取決於個人的努力
2.外控
認為會成功取決於外在因素他人幫助或運氣
3.影響因素
1.文化環境差異
美國：內控，印地安人：外控
2.經濟地位差異
地社經地位：較高外控傾向
3.父母教養方式
穩定教養方式：內控
1.定義
基於增強理論+場地理論=發展了社會學習理論
解釋個人對自己與世事關係的看法
影響Weiner
2.Heider
歸因論
➞歸因：主觀=認知
➞P-O-X理論
1.定義
認為每個人都會尋找行為的因果性解釋
根據有關的外部訊息或線索，
對人的內心想法或外部行為表現，
推測其原因。
2.類型
2.情境歸因
是指判斷行為的發生是因為行為者外在環境因素所造成
➞他運氣好、考試題目很簡單
1.個人歸因
是指判斷行為的發生是因為行為者個人內在因素所造成
➞他很聰明、他很用功