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10.PROCESSUS METACOGNITIFS ET EIAH (EVALUATION PROCESSUS METACOGNITFS EN…
10.PROCESSUS METACOGNITIFS ET EIAH
en
présentiel
, processus métacog assuré par l'enseignant
=> guide
=> planifie
numérique à
distance
suppose des habiletés d'autorégulation + élaborées
COMPARAISON AUTO-EVALUATION ET REGULATION CLASSE VS EIAH
PRESENTIEL
AUTO EVAL
insertion exos/examens par enseignant; questions posées par apprenant
REGUL
aide de l'enseignant (conseil, réponse...) + aide pairs
PLANIFIER
enseignant planifie objectifs, durée, répartition temps...
EIAH (distance avec numérique)
AUTO EVAL
exos/QCM par système, questions possibles sur forum
REGUL
aide du systeme en fonction des réponses aux QCM, aide des pairs sur forum
PLANIFIER
apprenant qui décide de son temps, ses obj, pour
durée donnée
, gestion des tâches...
EVALUATION PROCESSUS METACOGNITFS EN EIAH
construire des indicateurs des variables métacognitives
faire un diagnostic
*outil 1 : indépendante de la tâche
:
Motivated Strategies for Learning Questionnaire*
=> évaluer chez apprenant ses stratégies/habiletés métacog :
planification / auto-contrôle / régulation
ni avant, ni après ni pendant une tâche
=> y a t-'il des habiletés métacog de façon générale ?
outil 2 : technique dépendante de l'exécution de la tâche
(pendant et après tâche)
dde estimation du temps qu'il va passer sur les parties du cours (fonction des difficultés)
dder degré de certitude de ses réponses = sous estim ou sur estim
ENTRAINER APPRENANTS AUX HABILETES METACOGNITIVES EN EIAH
aides
vidéos, glossaires, exos résolus...
Pas forcément utilisées
conscience d'en avoir besoin ?
savoir choisir le type
ne pas percevoir l'utilité où le moment
importance du diagnostic avant
=> définir le comportement de l'apprenant
= manque d'habiletés ou de niveau de conscience et de connaissances
amélioration possibles avec entrainement
but : auto-contrôle + auto-régul
AMELIORER L'EXACTITUDE DE L'AUTO-EVALUATION EN EIAH
CATEGORISATION DE GAMA (2004)
, Maillard
= outils d'aides
MATERIALISATION GRAPHIQUE
représentation graphique après l'exo
feedback métacognitif
= degré de réalisme entre auto-éval et perfs
AUTO-REFLEXION
sur activité avec espaces libres
idées, commentaires...
améliore l'auto-éval
self questioning : compléter phrase a trous
INCITATION A L'AUTO-EVAL
pour prise de conscience
aide à s'engager dans stratégies d'apprentissage + pertinentes
notamment avec les incitations éducatives
« Avant de procéder à l’étape suivante, assurez-vous de comprendre tous les termes clés de l’énoncé !»
AUTO-EXPLICATION
vers actions passées ou futures
= questions à l'écran pendant la tâche
= amener a se poser des questions "pourquoi"; "si...alors..."
CARTES CONCEPTUELLES
idées avec noeuds (concepts) et liens (relations)
Redford :
l'exactitude de l'auto-éval
est meilleure pour celui qui organise et construit l'info
pb de sous ou sur-estimation de l'apprenant
intégration d'outils de remédiation (combler lacunes) permettant une meilleure auto-éval
Effet des outils d'aide à l'auto-éval
importance d'expliciter les raisons des actions demandées
si explication stratégie par l'apprenant, alors + perf.
effets + des incitations mais peu étudiée
importance de la prise de conscience des stratégies =
meilleure gestions du temps
meilleures perfs
importance des feedback (messages ou questions) sur demande
=> + // au présentiel
=> soutien le processus de supervision
AMELIORER LA REGULATION
3 comportements inadaptés
évitement de l'aide alors qu'il y a besoin
abus de la dde car pas besoin
dder aide exécutive (réponse) pour éviter réflexion
stratégie de recherche d'aides =
=> Réduire l'écart entre ce que je dois comprendre et mon état actuel d'apprentissage
ex : exos résolus + explications, schémas...
2 outils d'assistance
TUTEURS METACOGNITIFS
que si comportement d'aide inadapté
messages / incitations envoyées par système via diagnostic automatisé (apparition 3 messages)
= rôle d'activateurs de stratégies métacognitives car non directifs
résultats des effets des outils d'aide à la régul
effet + présence aides
0 effet sur les conseils d'utilisation d'aides
utilisation du forum des apprenants qui ont sollicités les aides
meilleures perfs d'apprentissage
0 réduc de comportements d'évitements
MESSAGES INCITATIFS
sans diagnostic du comportement
ne pas éviter l'aide
messages, conseils sur les aides
"
en cliquant ici, explication sur ...
Schwonke et al = aide cartes indices en géométrie selon difficulté notée dans le diagnostic
apparition à la dde / pb si non conscience
ENTRAINEMENTS METACOGNITIFS ET APPRENTISSAGE AVEC LE NUMERIQUE
entrainements possibles des habiletés métacognitives
= amélioration apprentissage
2 grands types
ENTRAINEMENT INFORME
centré sur connais. métacog.
ENTRAINEMENT AUX PROCESSUS METACOGNITIFS
apprendre à utiliser une stratégie cognitive + info sur signification, utilité
améliore maintien stratégie
utiliser, superviser, évaluer (habilités)
base d'un diagnostic => puis choix type entrainement
perfs cognitives dependent des connaissances & processus métacognitifs
importance de fournir infos sur quand, comment autoréguler son apprentissage dans le
numérique
avec
diagnostic
= grâce aux messages informatifs ou incitatifs