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Desarrollo Cognitivo en Adolescentes (Los cambios cognitivos no presentan…
Desarrollo Cognitivo en Adolescentes
Los cambios cognitivos no presentan cambios visibles como los físicos.
Independencia del pensamiento y la acción
Madurez en las relaciones
Desarrollo de las destrezas de comunicación
Capacidad para asumir papeles adultos en la sociedad
Desarrolla una perspectiva temporal que incluye el futuro
Jean Piaget, padre del desarrollo cognitivo
Operaciones Concretas: Domina gradualmente las nociones de clases, relaciones y cantidades (conservación y la seriación)
Formular hipótesis y explicaciones sobre acontecimientos concretos
Operaciones Formales: Construir proposiciones “contrarias a los hechos”, cambio de lo “real” a lo “posible”, enfoque hipotético-deductivo para la resolución de problemas y para la comprensión de la lógica
Murrey: 5 criterios para el razonamiento operacional formal.
Duración. El pensamiento operacional continuará en el tiempo
Resistencia a las contrapropuestas: los argumentos no influirán en los jóvenes con pensamiento operacional
Transferencia específica: La capacidad original de resolución de problemas no se verá afectada
Transferencia no específica: Los jóvenes mostrarán una comprensión de
los principios que están detrás de la resolución de problemas
Necesidad: La idea de continuidad en los objetos
y los materiales físicos
KEATING: propone que contenidos referidos a las relaciones sociales o interpersonales podrían permitir a algunos individuos demostrar razonamiento formal
donde no han podido hacerlo en tareas científicas
WARD y OVERTON: han distinguido entre competencia y ejecución, pero, no rendir en este
nivel de competencia si los materiales no son interesantes
STERNBERG: Muestran mejoras tanto en la atención selectiva (conocer a qué claves tienen que atender) como en la atención dividida (poder atender a más de un conjunto de claves a la vez). Mejora tanto en la memoria a corto plazo como a largo plazo. Velocidad del procesamiento de información. A medida que maduran, tienen más capacidad para pensar en sus propios procesos de pensamiento
ELKIND: Aunque el logro de la capacidad de razonamiento formal libera al individuo en muchos aspectos del egocentrismo infantil, paradójicamente, este individuo se enreda al mismo tiempo en una nueva versión de lo mismo. Esto es porque el logro del razonamiento formal le permite pensar no sólo en su propio pensamiento, sino también en el pensamiento de los demás.
SELMAN:Estadio 1: subjetiva de perspectivas (5-9). Se dan cuenta que las personas pueden tener una perspectiva social diferente de la suya. Estadio 2: Pensamiento autorreflexivo (7-12). Se da cuenta no sólo de que las otras personas tienen su propia perspectiva, sino de que pueden estar pensando en la perspectiva del niño. Estadio 3: Adopción de perspectivas de tercera persona o mutuas (10-15). Más allá de adoptar la perspectiva de otra persona, puede ver todas las partes desde una perspectiva más generalizada de tercera persona. Estadio 4: Adopción de perspectivas sociales profundas (15+). Coordinar las perspectivas de la sociedad con las del individuo y el grupo.
Pensamiento Moral
Piaget: Realismo moral: los niños hacen juicios sobre una base objetiva, estimando la cantidad de daño que se ha causado. Moralidad de la cooperación: las decisiones sobre la moralidad se hacían de acuerdo con una base subjetiva y dependían de una estimación de la intención, más que de la consecuencia.
KOHLBERG: ha ampliado el esquema de Piaget desarrollando uno que tiene seis estadios diferentes.