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蓋聶學習條件論 (學習階層 (訊號學習 (基本的學習型式、原始的學習方式, 古典制約約習), 刺激 - 反應學習 (經由操作條件作用而成,…
蓋聶學習條件論
學習階層
教師無須等待兒童發展，只要依序學習即可加速完成
主張「加速預備度」
重視學生「先備知識」
訊號學習
基本的學習型式、原始的學習方式
古典制約約習
刺激 - 反應學習
經由操作條件作用而成
桑代克的
嘗試錯誤
或斯肯納
操作制約
學習
連鎖
多個動作反應加以連接成為複雜行為歷程
動作技能的學習
語文連結
將兩個以上的文字、單字或符號加以連接，形成有意義的歷程
多重辨別學習
對不同刺激做出不同反應，或在一組相似的刺激能辨別各種刺激的屬性
學習分類的基礎
概念學習
將
不同類事物按自己標準屬性歸類而得的抽象學習
原則學習
瞭解
兩個或以上的概念間的關係與構成的原則
，覺察異同與參照基準
問題解決
使用學習知識、原則與技能解決問題
學習條件
內在的學習條件
先備知識、技能、態度、能力與不同的認知處理步驟
外在的學習條件
教學環境（教學事件）
學習要素
五種學習類別
語文知識
心智技能
認知策略
態度
動作技能
學習的認知歷程
九個訊息處理階段（有先後之分）
注意
期望確定學習目標
提取相關訊息至工作記憶
選擇的知覺
語意編碼
訊息提取與反應
增強
提取線索
類化