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教育原理 (複数化される自己について (自己のあり方の推移 (伝統的 (部分的か親密か), 今 (ケータイ的（部分的かつ親密）)), 第2回,…

- - - - 部分的か親密か
    - - ケータイ的（部分的かつ親密）
- - - - 木
        
        人格
      - 家
        
        家庭
      - 人
        
        社会的自己
      - 川
        
        感情
- - - - 問題点
        
        二つ
        
        ①個性を育てる教育こそが真の教育
        という考えの妥当性が疑われていない
        
        他人よりも秀でる何かがなければならない
        という価値観を植え付けられている
        
        ②個性とは何かという原理的追及が不十分
    - - 凡庸かどうかは別として
        個としての生存権利・存在理由を
        個人個人が認められる
    - - 凡庸さの中で秀でている何かを持つということ
- - - - 同僚性
        
        ①教育活動の効果的な
        遂行を支える
        
        ②力量形成の機能
        
        ③癒しの機能
- - - - プロセスへの没頭
        
        遊びそのものが目的