Особистісно-орієнтована технологія
Визначення
Мета
процес психолого-педагогічної допомоги дитині в становленні її суб'єктності, культурної ідентифікації, соціалізації, життєвому самовизначенні
це таке навчання, центром якого є особистість дитини, її самобутність, самоцінність
Основні
завдання
• розвинути індивідуальні пізнавальні здібності кожної дитини;
• максимально виявити, ініціювати, використати, "окультурити" індивідуальний (суб'єктний) досвід дитини;
• допомогти особистості пізнати себе, самовизначитись та самореалізуватись, а не формувати попередньо задані якості;
• сформувати в особистості культуру життєдіяльності, яка дає можливість продуктивно будувати своє повсякденне життя, правильно визначати лінії життя.
• формування культури життєдіяльності особистості є найвищою метою особистісно орієнтованих систем та технологій.
положення
Вихідні
пріоритет індивідуальності, самоцінності, самобутності ди тини як активного носія суб'єктного досвіду, що склався задовго до впливу спеціально організованого навчання в школі (учень не стає, а від самого початку є суб'єктом пізнання);
• при конструюванні та реалізації освітнього процесу потрібна особлива робота вчителя для виявлення суб'єктного досвіду кожного учня;» в освітньому процесі відбувається "зустріч" суспільно-історичного досвіду, що задається навчанням, та суб'єктного досвіду учня;
• взаємодія двох видів досвіду учня повинна відбуватись не по лінії витіснення індивідуального, наповнення його суспільним досвідом, а шляхом їх постійного узгодження, використання всього того, що накопичене учнем у його власній життєдіяльності;
• розвиток учня як особистості (його соціалізація) відбувається не тільки шляхом оволодіння ним нормативною діяльністю, а й через постійне збагачення, перетворення суб'єктного досвіду як важливого джерела власного розвитку;
• головним результатом учіння повинно бути формування, пізнавальних здібностей на основі оволодіння відповідними знаннями та уміннями.
