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CAPÍTULO 1 PRINCIPIOS EDUCATIVOS DE LAS PERSPECTIVAS EXPERIENCIAL,…
CAPÍTULO 1 PRINCIPIOS EDUCATIVOS DE LAS PERSPECTIVAS
EXPERIENCIAL, REFLEXIVA y SITUADA
La perspectivaexperiencial deweyniana: "aprender
haciendo" y el pensamiento reflexivo
Para Dewey, la escuela es ante todo una institución social en la que puede desarrollarse una vida comunitaria que constituye el soporte de la educación.
la vida social en la escuela deweyniana se basa en el intercambio de experiencias y en la comunicación entre los individuos.
el aprendizaje experiencíal es un aprendizaje activo
Dewey funda la "escuela experimental" o "escuela laboratorio
Para el pensamiento reflexivo es "la mejor manera de pensar"
Los principios educativos de la postura deweyniana son los siguientes: Educación democrática Educación científica Educación pragmática Educación progresiva
intenta equilibrar dos: el desarrollo del razonamiento, asociado con las materias "académicas", y el desarrollo del conocimiento empírico o procedirnental
con base en las necesidades e intereses de los alumnos
Donald Schön y la formación a través de la práctica reflexiva
considera que aprender haciendo es una forma de iniciación disciplinada al planteamiento y resolución de problemas de producción y actuación
la racionalidad técnica derivada de la filosofía positivista, postula que los profesionales resuelven problemas instrumentales bien estructurados mediante la aplicación rigurosa de las teorías y técnicas que se derivan del conocimiento científico.
De acuerdo con Schön, debe reconocerse que el aprendizaje del alumno no se da tan sólo porque el profesor le transmite
Tiene lugar en el contexto
utiliza lo mismo acciones que palabras
depende de una reflexión
La metáfora educativa del constructivismo sociocultural
César Coll considera como fuentes principales de la visión constructivista de los procesos de enseñanza y aprendizaje escolares a distintos planteamientos derivados de la psicología genética, del cognoscitivismo y de la teoría sociocultural
desde una perspectiva constructivista socio cultural
se asume que el alumno se acerca al conocimiento como aprendiz activo y participativo
la adopción de la metáfora socio cultural implica una ruptura
con la enseñanza tradicional
La enseñanza situada centrada en prácticas educativas auténticas
El enfoque de proyectos asume una perspectiva situada en la medida en que su fin es acercar a los estudiantes al comportamiento propio de los científicos sociales destacando el proceso mediante el cual adquieren poco a poco las competencias propias de éstos
la cognición situada es la alternativa
opuesta a la teoría computacional del procesamiento de información,
el aprendizaje debe comprenderse
como un proceso multidimensional de apropiación cultural
Los teóricos de la cognición situada parten de una fuerte crítica a la manera
como la institución escolar intenta promover el aprendizaje.
estrategias de enseñanza-aprendizaje con las
perspectivas situada y experiencial:
Método de proyectos.
Aprendizaje centrado en la solución de problemas reales y en el análisis de casos
Prácticas situadas o aprendizaje in situ en escenarios reales .
Aprendizaje basado en el servicio en la comunidad
Trabajo en equipos cooperativos.
Ejercicios, demostraciones y simulaciones situadas.
Aprendizaje mediado por las nuevas tecnologías de la información