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CAPÍTULO 2 LA CONDUCCIÓN DE LA ENSEÑANZA MEDIANTE PROYECTOS SITUADOS…
CAPÍTULO 2 LA CONDUCCIÓN DE LA ENSEÑANZA MEDIANTE
PROYECTOS SITUADOS
Orígenes y supuestos educativos del enfoque de proyectos
los modelos educativos se reorientan a la recuperación y
resignificación de las metodologías
El aprendizaje por medio de proyectos es un aprendizaje eminentemente
experiencial,
las experiencias educativas en las que participan los alumnos en
forma de actividades propositivas y auténticas
organizadas por lo común en forma de proyectos, constituyen los elementos
organizadores del currículo
El enfoque de proyectos asume una perspectiva situada en la medida en que su fin es acercar a los estudiantes al comportamiento propio de los científicos sociales destacando el proceso mediante el cual adquieren poco a poco las competencias propias de éstos
Concepción actual de la
estrategia de proyectos y
competenciasque promueve
proyecto implica
una representación que anticipa una intención de actuar o hacer alguna cosa
Perrenoud
estrategia de proyectos
Es una estrategia dirigida por el grupo-clase
Se orienta a una producción concreta
Promueve explícitamente aprendizajes identificables en el currículo escolar
que figuran en el programa de una o más disciplinas,
en torno a proyectos, el
autor plantea que son varias las competencias que desarrolla el alumno:
Competencias para la definición y afrontamiento de problemas "verdaderos "
para la cooperación y el trabajo en red
para la comunicación escrita
para la autoevaluación
proyectos no
es privativo de ninguna disciplina en particular,
la situación idónea para la realización de un proyecto se
ubica en la "vida real" con un modelo de práctica
Los pasos de un proyecto y su puesta en marcha en el aula
los pasos para la
realización del proyecto son los propios del método científico experimental,
Observación y documentación Definición de una pregunta que lleve a una situación problema por resolver. Planteamiento de una hipótesis o conjetura susceptible de ponerse a prueba. Delimitación de un método de experimentación conciso y pertinente a la pregunta. Obtención y análisis de observaciones y resultados a través de la conducción de un experimento controlado. Redacción de conclusiones. Elaboración de un reporte del proyecto Presentación y socialización del proyecto y de los productos
Sin embargo, en la realización del proyecto -y en su evaluación- no sólo
se toma en cuenta el producto o prototipo final elaborado, o su exposición.
supervicion del desarrollo o nivel de avance de dicho proyecto.
El aprendizaje cooperativo
como estrategia central en
la enseñanza basada en
proyectos
La construcción del conocimiento
está mediada por la influencia de los otros
Los participantes de una situación de enseñanza parten de sus marcos personales
de referencia,
permiten una primera aproximación a la estructura
académica y social de la actividad que enfrentan.
Los alumnos construyen
significados a propósito de ciertos contenidos
grupos de pseudoaprendizaje, donde los estudiantes acatan la directiva de
trabajar juntos, pero sin ningún interés.
grupos o equipos de aprendizaje tradicional, donde se pide a los alumnos
que trabajen juntos y ellos están dispuestos a hacerla,
la evaluación requiere conjugar los aspectos cuantitativos y
cualitativos del aprendizaje