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PROYECTO ROMA. VYGOTSKY: TEORÍA SOBRE EL DESARROLLO Y EL APRENDIZAJE.…
PROYECTO ROMA. VYGOTSKY: TEORÍA SOBRE EL DESARROLLO Y EL APRENDIZAJE.
Visión colectiva del conocimiento.
El colectivo es la fuente del desarrollo de las funciones psicológicas superiores. (Vygotsky, L. 1995, p.109).
El niñ@ resuelve cualquier cuestión de conocimiento con la ayuda exterior de otr@ (adult
,
coetáne
,
libro, medio tecnológico,...) y por medio de una relación dialéctica y dinámica que acompaña al ser social durante toda su vida.
SOCIOCONTRUCTIVISMO: espacio para la autonomía negociadora del individuo con su entorno para la construcción de su propio conocimiento, de su propia cosmovisión.
El individuo adquiere su plena capacidad con el desarrollo de las
funciones psicológicas superiores
, impregnándose del ambiente social que le rodea y se despega de las funciones psicológicas elementales. (APROPIACIÓN).
Enfoque histórico cultural.
En la escuela inclusiva tod
s
l
s
niñ
s
tienen derecho a ser educados junt
s,
independientemente de su etnia, género, handicap, religión, procedencia,...
Las funciones psicológicas superiores se desarrollan mediante los sistemas mediadores: formas/signos/instrumentos exteriores (lenguaje, lectura, escritura, dibujo, signos,...) y formas interiores (atención, memoria, conceptos,...).
El lenguaje es el instrumento más privilegiado, ya que regula nuestro comportamiento y la planificación cognitiva.
Las funciones psicológicas superiores están inacabadas y son el resultado de la enculturación, a través del aprendizaje y el desarrollo.
Nuestra relación con el mundo está mediada por los valores. Estamos moldeados por la cultura de manera interactiva: somos productos y productores de la cultura. Somos fruto de las circunstancias, pero también contribuimos a construir las circunstancias. Para Vygotsky, la génesis de nuestra constitución es histórico-cultural.
Según Vygotsky, cualquier función psicológica superior aparece 2 veces: Social (
interpsicológico
) y Personal (
intrapsicológico
). Su internalización se produce a través del aprendizaje. Una vez internalizados los recursos semióticos pasan a ser elementos propios del desarrollo del niñ
:
lenguaje, dibujos, números,...
Zona de Desarrollo Próximo.
El desarrollo es la apropiación e internalización de los instrumentos semióticos proporcionados por el entorno social.
"Distancia entre el nivel de desarrollo actual (competencia del sujeto para resolver una situación problemática) y el nivel de desarrollo potencial (qué puede resolver con la ayuda del otro)" (Vygotsky, L., 1986, p. 34).
La Zona de Desarrollo Próximo es el origen del aprendizaje cooperativo y solidario.
La zona simbólica de significados y comportamientos representa los procesos de maduración completados y los que están en proceso. Se puede extraer que lo que el niñ@ puede hacer hoy con ayuda del otro, lo podrá hacer mañana sólo. Los niñ
s,
mediante la interacción con otras personas, lograrán mayor control de los propios procesos mentales mediante el aprendizaje.
Este concepto vygotskyano es el más influyente en la educación y representa la indivisibilidad del ser humano con su entorno social. Casi todo el aprendizaje del ser humano se forma a través de la mediación de otras personas. En el ámbito escolar se producen interacciones entre el profesorado y el alumnado.
El objetivo fundamental de la educación es introducir al niñ@ en el mundo de la cultura a través del pensamiento y el lenguaje.
Proceso de enseñanza-aprendizaje.
El "proceso de enseñanza-aprendizaje" involucra al que enseña y al que aprende. El aprendizaje abre nuevos e inesperados progresos cognitivos y culturales causados por la interacción con los otr
s,
donde profesorado y alumnado se involucran en un discurso indeterminado.
Se establecen terrenos comunes de comprensión y entendimiento para resolver, comprender o razonar los problemas.
Es un proceso abierto con posibilidades inmediatas de progreso y de aprendizajes nuevos.
El desarrollo se produce con el aprendizaje compartido, donde se produce una relación dialéctica entre desarrollo y aprendizaje por medio de una dependencia recíproca y bidireccional.
Implica la construcción de herramientas de la mente (construcción de estrategias) y la reorganización de los procesos lógicos de pensamiento.
Inicio del desarrollo.
El individuo se desarrolla en un mundo cargado de significados sociales "heredados".
Dos tipos de herencias:
biológica
(funciones psicológicas inferiores) y
social
(funciones psicológicas superiores).
El desarrollo no puede entenderse fuera de la cultura y de la educación. Está relacionado con los factores y modos de socialización que caracterizan a las diferentes culturas.
La educación en edad temprana debe estar cargada de experiencias significativas para lograr apropiarse de los valores culturales.
En personas con handicaps (físico, sensorial, motor, neurológico,...) que representen una situación de riesgo para el desarrollo, las experiencias significativas precisan ser intensas y permanentes para garantizar la formación de las funciones psicológicas superiores. La escasez de estimulación significativa compromete el desarrollo de la persona.
El desarrollo humano se da de manera entrelazada entre lo biológico y lo cultural. El medio determina el desarrollo a través de la vivencia de dicho medio (Vygotsky, L. 1995)
Educación para personas con handicaps.
La educación de l
s
niñ
s
con handicaps incluye tener en cuenta los procesos compensadores (reemplazadores, superestructuradores y niveladores) en el desarrollo y conducta del niñ
.
(Vygotsky, 1995. p. 155 y 156). Ej: si una persona no puede retener una larga serie de cifras, puede sustituirlas por letras, figuras, palabras y/o imágenes.
Cualquier deficiencia corporal pone al organismo ante la tarea de vencer ese defecto, eliminar la deficiencia, compensar el perjuicio orgánico,...
La influencia del defecto es doble. (Vygotsky, 1995, p.160)
Debilita el organismo, arruina su actividad, provoca minusvalía,...
Sirve de estímulo para el desarrollo elevado de las otras funciones e incita a realizar una actividad intensificada para poder compensar la deficiencia y vencer las dificultades.