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教育 (教師 (應享有權利 (學校建議權, 俸給權, 福利權, 退休金權, 撫卹金權, 資遣費權, 保險權, 進修權, 申訴權, 專業自主權),…

- - - - 對自己
      - 對人
      - 對事
    - - 教學的興趣
      - 莊重的態度
      - 高度的理想
      - 待人的熱情
  - - - 成長
        
        在職進修
      - 改變
      - 維持
        
        新政策推動，使學校運啜順利
      - 激勵
        
        競爭
    - - 全時進修、研究
        
        主動指派
      - 部分班公時間進修、研究
      - 休假進修、研究
      - 公餘進修、研究
  - - - 教師對學生有教育權
    - - 教師是否有懲戒權
- - - - 權變式
      - 專業化
    - - 行為規範
      - 追求卓越的行為期望
      - 善用典禮
      - 公平地講逞
    - - 班級經營能力
      - 教師效能感
      - 善用各種教學方式
  - - - 盡可能消除懷鏡中無價值事務
    - - 平衡社會中種種事物，努力使每個人拖出所屬社群限制
    - - 簡化的環境
  - - - 現在
    - - 未來
    - - 過去
- - - - 形式運思
        
        不在依賴具體事務，符號性、抽象性概念亦有
      - 準備運思
        
        x質量保存
        
        單向思考（不可逆）
        
        自我中心
      - 感覺動作
        
        物體恆存concept
      - 具體運思（:!:國小學生）
        
        思考可逆
    - - 善用活動教學方式，培養兒童自主能力
      - 提供適宜學習環境，刺激兒童心智發展
      - 課程設計與安排配和兒童認知發展順序
    - - 基模
      - 運作
      - 適應
        
        同化
        
        調適
        
        平衡
      - 組織
  - - - 道德循規期
        
        人際關係和諧導向階段
        
        ＠關心他人讚許（附和）
        
        法律和秩序導向階段
        
        ＠社會秩序
      - 道德循規後期
        
        遵守社會規約導向階段
        
        公約、法理。。
        
        普遍倫理導向階段
        
        是非善惡、人權
      - 道德循規前期
        
        服從和懲罰階段
        
        ＠行為的後果
        
        工具性的相對論導向階段
        
        ＠互惠
    - - 道德教育內容應該配合道德認知發展
      - 道德教育方法側重討論方法，激勵學生高層次推裡
        
        道德推理（ex道德兩難問題）
      - 教師在道德教育的過程中，宜扮演激勵者角色
        
        使學生主動思考道德價值
  - - - 口腔
        
        「滯留現象」
      - 肛門
        
        Ｘ頑固、潔癖
      - 性器
        
        「閹割恐懼」
      - 潛伏
        
        男女壁壘分明
      - 兩性
    - - 信任/不信任
      - 自動自發/羞恥懷疑
      - 積極/愧疚
      - 勤奮/自卑
      - 自我統整/角色混淆
      - 親密/孤獨
      - 繁衍/停滯
      - 圓滿/失望
- - - - 適合兒童能力
      - 切合生活需要
      - 具有長遠價值
      - 根據教育目標
    - - 心理組織法
      - 論理組織法
    - - 顧及兒童身心發展
      - 配合教材邏輯次序
      - 考慮內容難易順序
  - - - 學校本位的課程發展
      - 協同教學的重視
      - 社會新興議題的融入
      - 基本能力的培養
      - 學習領域的調整
      - 本土國際的觀點
      - 中小學課程銜接
      - 重視活動課程
      - 課程規範的鬆綁
      - 建立課程品質管理機制
    - - 健康與體育
      - 社會
      - 語文
      - 藝術與人文
      - 數學
      - 自然與生活科技
      - 綜合活動
- - - - 安置
      - 改進
      - 診斷
      - 激勵
    - - 時機
        
        形成性評量
        
        總結性評量
      - 資料解釋
        
        常模參照評量
        
        標準參照評量
    - - 符合教學目標
      - 兼顧形成評量與總結評量
      - 善用多元涼涼方式
      - 掌握命題原則與技術
  - - - 給予學生適當回饋
      - 善用各種資源
      - 使用適當發問技巧
      - 給予學生適度期望
      - 設立明確教學目標
      - 採用多樣學習法
      - 激發學生學習動機
    - - 創造思考教學法
      - 講述法
      - 發現式教學法
      - 討論法
    - - 評量
      - 教學活動
      - 學前評估
      - 教學目標
    - - 增進學生適應能力
      - 涵育學生思想品德
      - 發展學生學習知能
      - 傳授學生基本知識