Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
認知心理學的學習理論 (陸.認知與後設認知學習策略 (二.多碼並用原則, 三.心像記憶法, 一.Chunking(意元集組/組塊), 四.關鍵字法,…
認知心理學的學習理論
陸.認知與後設認知學習策略
二.多碼並用原則
三.心像記憶法
一.Chunking(意元集組/組塊)
四.關鍵字法
五.圖像記憶法
六.自鉤法
七.後設認知策略
八.使用策略幫助記憶和學習
貳.Jerome Bruner's Discovery Learning發現學習論（1915～）
二.Burner 與 Piaget, Skinner的差異
（一）與Piaget比較
（二）與SKinner比較
三.發現學習的意義
一.提出認知表徵的概念
（二）階段有三
2.圖像表徵
3.符號表徵
1.動作表徵
（一）定義
四.發現學習教學法
（三）例子：以人為學科中心的課程計畫
（四）優點
（二）應用：教學設計的四大原則
（五）缺點
（一）要義
參.Ausubel's Meaningful Learning意義學習論
二.意義學習論的要義
三.意義學習論的應用
一.Ausubel所指的意義
四.比較Bruner與Ausubel
肆.訊息處理學習論
二.訊息處理的過程
三.知識的類別
2.程序性知識
1.陳述性知識
3.策略性知識
一.理論興起的背景
四.遺忘理論與教育上的一些應用
伍.後設認知
三.後設認知的知識包含三個變項
二.後設認知的相關用詞
一.後設認知的定義
壹.認知主義的學習理論
一.行為主義VS認知主義學習論的主要差異
二.認知主義強調認知結構的運作:不同的人經常會從經驗中汲取不同意義，這大部分是因為我們去建構意義而不是去發現意義。並不是行為的結果對所有學習者的影響都是一樣的。
柒.知識建構為何會出錯?
二.誤解
一.概念的性質以及如何教授概念