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5(2) 幼兒教保服務人員的典範 (陳鶴琴 (五指教育法 (個人擴大到群體生活, 健康、社會、科學、藝術、語文, 常識問答、遊戲、工作、故事、音樂)…
5(2) 幼兒教保服務人員的典範
陳鶴琴
五指教育法
個人擴大到群體生活
健康、社會、科學、藝術、語文
常識問答、遊戲、工作、故事、音樂
對幼教的貢獻
確定幼兒教育的地位與重要
提倡平民化幼兒教育
教保思想
中國化幼兒教育的理念與實踐
做中教、做中學、做中求進步
馬拉古齊
創立瑞吉歐‧艾米利亞幼兒園
萌發式課程 :「方案」為特色的教學
重視藝術、重視自然和諧的環境(色調和諧等等)
強調合作關係 : 強調人際之間的交往互動
重視文件的記錄 : 圖畫、錄音帶、錄影帶、照片
教保理念
三個傳統 : 進步主義、建構主義、左派改革思想
社會服務 : 以社區為基礎成立學校
教師扮演夥伴、引導的角色，進行協議式學習
互惠、交流、對談
對幼教的貢獻
親、師、幼兒與社區的關係
環境是第三個老師
家庭為文化價值與教育信念的核心
強調「協議式學習」的意義
重視方案進行
三個階段 : 開始、發展、結束
重要!!! 五個重點工作 : 團體討論、實地參訪、發表、調查、展現
尼爾(夏山學校)
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教育理念
開放、以兒童為本位
討論會 : 解決問題，或提供兒童對問題有更深的了解與建議
自動自發的學習，均等的教學
演戲活動 : 可表現兒童的思考及創造能力
對幼教的貢獻
愉快的工作和發現快樂是生命的目的
肯定獨立的個人
對愛、自由、平等的肯定
教育的內容應兼具知性與感性
(夏山學校)教育目的 : 在適應兒童，不是讓兒童來適應學校
皮亞傑(人類智慧的探索者)
教保思想
認知發展理論
認知發展階段論
發展是由具體到抽象
對幼教的貢獻
實施以兒童活動為主的教育和分組教學
注重「探索–發明–發現」的歷程
強調教育目的在培養創造力和批判能力
迦納 (MI創始人)
對幼教的貢獻
因應社會變遷的教改風潮
以學生為本位，適才、適性
評量應與生活結合、真實、多元
真正適性教育理想的實踐
光譜計畫
反對孩子都被同一種方式教學
七步驟
引導期>活動實施>活動式設計>建立規則>迷你課程>活動領導者與合作學習>分享
張雪門
對幼教的貢獻
創導生制度
強調幼兒科學教育的重要
中國第一位力倡幼兒教育的人
行為課程教學法
幼兒能做的，都應該提供幼兒機會去做
單元教學
決定學習內容>擬定單元教學計畫>實施單元設計活動>評鑑並記載
主張 : 生活即是教育