Enfoques y desafíos para diseñar e implementar un programa educativo para estudiantes con discapacidad severa y múltiple
Evolución de los marcos conceptuales
Se inicia en Chile el desarrollo de la modalidad de la educación especial en el ministerio de educación
Se implementan políticas con el propósito de identificar y diagnosticar a los estudiantes con dificultades y discapacidades para decidir el tipo de escolarización que requieren
En los años 70' se crean planes y programas para escuelas especiales
Se consolida un sistema educacional especial paralelo, sin relación ni articulación con el sistema educacional común
Instalación del principio de integración
Consolidación del concepto de necesidades educativas especiales (Warnock, 1978)
En los años 90' comienza un movimiento en defensa de los derechos de las personas en situación de discapacidad
Desarrollos de políticas, normativas y acciones de perfeccionamiento docente
Bajo un enfoque de derechos mas inclusivos y foco en la diversidad
Ley 19.284/94
Ley sobre integración social de personas con discapacidad
Comienzan a coexistir escuelas comunes con escuelas especiales
Aumenta el numero de matricula de niños, niñas y jóvenes con discapacidad en escuelas con proyecto PIE
Aumentan la creación de escuelas especiales
Ley 20.201
Amplia la población escolar beneficiaria a la subvención de educación espacial
Decreto n°170
Define condiciones que los sostenedores deben cumplir en el marco PIE
Decreto n°170/2009
Se instala un nuevo enfoque de evaluacion a los estudiantes con necesidades educativas especiales, en escuelas con proyecto PIE y escuelas especiales
Este es de carácter integral, disciplinario, psicopedagogico y orientado a la determinación de los apoyos en el contexto de aula
Cambia a un enfoque de trabajo colaborativo entre el docente de educación especial y docente de aula, manteniendo el foco en la diversidad de la sala
Convención de los derechos de las personas con discapacidad, 2008
Se reconoce el derecho de las personas con discapacidad a la educación, sin discriminar e igualidad de oportunidades
Para hacer efectivo este derecho, los estados partes deben asegurar
No excluidas del sistema general de educación por motivos de discapacidad
Se realicen ajusten razonables en función de las necesidades individuales
Faciliten medidas de apoyo personalizadas y efectivas en entornos que fomenten el desarrollo académico y social
Brindar a las personas con discapacidad la posibilidad de aprender habilidades para la vida y desarrollo social
Ley General de Educación 20.379
Articulo n° 3
Articulo n° 23
El estado debe asegurar que todos los estudiantes tengas las mismas oportunidades de recibir una educación de calidad
Establece que la educación especial es una modalidad del sistema educativo y reconoce las NEE como un conjunto de ayudas y recursos, humanos y materiales
Educación inclusiva
Con foco en la transformación de la educación general y de las instituciones educativas capaces de dar respuesta equitativas, pertinentes y de calidad a la diversidad
Superar la discriminación y exclusión
¿Qué se entiende por discapacidad?
Organización mundial de la salud, 2001
Fenómeno multidimencional resultante de la interacción de las personas con el entorno
No es un problema de falta de capacidad
Son limitaciones personales y restricciones contextuales
Es por ello que en la educación lo importante es
Los apoyos que pueda requerir
No importa el déficit o la discapacidad
Son las condiciones que deben estar presentes para minimizar las barreras
¿Qué se entiende por minusvalía?
Restricciones para la participación