Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

探究教學法 (探索基本模式 (教師角色 (「發現」訊息的淨化器和觸媒, 設立問題情境, 幫助學習者建立概念與通則), 確認問題 (準備陳述研究目標…

- - - - 蒐集資料
        
        解釋資料
        
        發展暫時性假設
        
        建立關係或典範、列舉通則
        
        複製
        
        獲得新資料、修正原結論
        
        透過資料支持做出有意義的假設
        
        蒐集證據、進行實驗、試驗假設
      - 提出試驗性假設
- - - - 非指導性，學生扮演主動探究者
      - 假設：人遇到疑難會主動探究、人會意識到自我思維策略、合作式探究提高學生學習思維的暫時性
      - 布魯納（Bruner）認為發現探究的優點：
        增強制力潛能、由外在回饋變成內在回饋、有助回憶過程、因嘗試錯誤而有啟發
      - 教學步驟
        
        確認內容與思考能力、根據目標準備問題
        
        分析過程、評鑑
        
        教師說明並引導問題
        
        經由提問蒐集資料：著重聚攏性、擴散性提問
        （學生－提出yes-no問題、教師反問敘述性問題）
        
        發展觀點並加以證實、陳述